《第三单元 一个数除以小数》教学设计教学目标.docVIP

一个数除以小数 【教学目标】： 知识与技能：使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理，归纳出除数是小数的除法的计算法则，并能运用法 则正确地进行计算。 过程与方法：在探究一个数除以小数计算方法的过程中，培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想及事物之间相互联系的辩证唯物主义观点，从中获得积极的价值体验。 【教学重、难点】 重 点：利用商不变性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 难 点：把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时，正确地移动被除数的小数点。 【教学方法】：创设情境，质疑引导。迁移转化，小组合作交流。 【教学准备】：多媒体,计算器。 【教学过程】 一、复习铺垫，迁移导入 师：同学们，我们已经学过了整数和小数的一些知识了，知道了小数点位置的移动能引起小数大小的变化，接着我们看这个题 算一算1.5÷5 15÷50 150÷500 师：好，他是这样写的，你们同意吗？（同意）为什么都是0.3？生：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。这是商不变规律。教师：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题来思考，今天我们学习的新的内容，就可以运用转化的思想方法进行学习。 二、探索新知 1．引入新课，自主学习，合作探究师：同学们，你们知道吗？中华民族的手工艺品很多，中国结就是其中一种，你看，有位老奶奶正在编中国结呢？这里发生了什么数学问题呢？教师出示教材第28页例4的情境图。师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？生观察图画：(1)奶奶编一个大“中国结”要用3m丝绳；也就是一个的长度。(2)这里有7.65m丝绳；总得长度(3)这些丝绳可以编几个“中国结”？求个数 2．教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？引导学生列出算式，丝绳总长度÷每一个中国结的长度＝中国结个数教师板书：7.65÷3= （个）。师：做好的同学请看大屏幕，做的对吗？小数点位置可不能点错师：这是我们上节课学过的除数是整数的小数除法，谁来说一说，除数是整数的小数除法应该怎么计算呢？生：按照整数的计算方法计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐师：接下来，老师要增加一些难度了，你们想不想接受挑战？师：由3m编的一个大中国结改成0.85m编一个小的，现在又该怎么列式计算？也就是说算出7.65里面有多少个0.85，就可以编出多少个“中国结”。7.65÷0.85＝师：观察7.65÷3与7.65÷0.85相比，发生了什么变化？生：除数变了，除数由整数变成小数，除数是两位小数师：（1）想一想除数是小数的除法怎么计算？能不能将它转化为除数是整数的除法，怎样转化？ （2）3．小组合作，讨论交流。要求多种方法，组织学生在被除数和除数同时扩大，小数点应该怎么办？ 小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。生1：把0.85m=85cm 7.65m=765cm765÷85=9生2：把式子除数0.85扩大到他的（）倍，变成（），被除数7.65也就扩大到原来的（）倍，变成整数（），这样就转化成（）÷（），再按照除数是整数的小数除法的方法计算。（7.65×100）÷（0.85×100）=9生3：竖式计算：注意计算方法及书写格式，利用商不变的性质，把除数转化整数，再计算。7 . 6 50. 8 5 7 . 6 5 0. 8 5 扩大到它的100倍 7 . 6 5 0. 8 5 扩大到它的100倍 7 . 6 5 7 6 5 0 0.8 5 9 4．教师根据学生的汇报，边板书边讲解：被除数和除数同时扩大到它的100倍，使除数转化成整数，再计算。 5．学生独立计算，并相互检查。 教师强调：采用移动小数点的位置来把被除数和除数同时乘100，在竖式中把小数点和没有用的0划去。 6.师质疑：我们为什么要把除数和被除数都扩大到原来的100倍？而不是扩大10倍或者1000倍呢？生：扩大10倍还是小数，不能利用以前学的方法计算，1000倍的话数就太大了，不方便计算。 师：那么12.6÷0.28又要看哪个数扩大来确定呢？ 生：看除数确定，除数扩大多少倍？被除数也要扩大多少倍？被除数位数不够，要用0补足。 总结除数是小数的小数除法计算法则： 移----先移动除数的小数点，使它变成整数； 看----除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位；（被除数位数不够用0补足） 定----然后按除数是整数的小数除法进行计算。 三、课后小结 通过今天的学习，你们有什么新的收获？ 一个数除以小数，先移动（