《芣苢、插秧歌比较阅读》教学设计教学目标.docVIP

《芣苢》《插秧歌》对比阅读 【学习目标】 1、语言建构与运用：诵读并疏通诗意，注意“掇”、“捋”“袺”、“襭”、“兜鍪”、“渠”、“霎”、“莳”、“匝”的翻译。 2、审美鉴赏与创造：赏析两首诗的劳动场景，并比较内容和艺术手法上异同。 3、文化传承与建设：通过学习两首农事诗，树立正确的劳动观。? 【重点难点】 通过专题研讨，深入体会“劳动的崇高与美丽”，形成正确的劳动观 【教学过程】 一、学习导入 同学们，你们有过下地劳动的经历吗？或者是从事其他劳动的经历？劳动是苦是乐？这些经历让你感受到什么？前面我们学过了袁隆平、张炳贵、钟扬这些有特殊贡献的劳动者的事迹，现在让我们回到古代，和古人一起唱响劳动之歌，亲历劳动的场景。 二、学习活动 任务一：疏通诗意 芣　苢 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 翻译： 茂盛的芣苢，采呀采呀采起来。茂盛的芣苢，采呀采呀采得来。 茂盛的芣苢，一片一片摘下来。茂盛的芣苢，一把一把捋下来。 茂盛的芣苢，提起表襟兜起来。茂盛的芣苢，掖起衣襟兜回来。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。 唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。 秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。 翻译： 种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。 任务二：赏析劳动场景 1、（07年北京卷）前人读《芣苢》说:反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象?请概括描述。 明确：妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。???? 2、《插秧歌》描绘了什么场景？插秧时节农家的繁忙在诗中有哪些具体表现？表现了农人什么样的劳动品质？请加以概括。 明确：(1)全诗生动地描绘了江南农户全家总动员插秧的情景：田夫、田妇、大儿、小儿各有分工，拔秧、抛秧、接秧、插秧，紧张忙碌而秩序井然。 (2)全家参与，冒雨插秧，顾不上吃早饭和休息。 （3）吃苦耐劳、勤劳乐观的精神品质。 ?任务三：对比劳动场景 《芣苢》《插秧歌》这两首诗都是描写劳动的,它们在描写劳动场景、表现劳动情形上有什么不同之处，诗人在情感表达上有什么相同之处。 明确：不同：《芣苢》描写的是妇女采集车前草的集体劳动情境，是一首明快而优美的劳动之歌，歌颂了劳动妇女热爱劳动的美德。 《插秧歌》描写的是一个普通农民家庭雨中插秧的农耕风俗图画，表现了劳动的繁忙和艰辛。 相同：都写出了对劳动和劳动者的赞美、讴歌。 ?任务四：对比艺术手法 《芣苢》《插秧歌》在描写劳动场景时使用的艺术手法有何不同？ 明确：①《芣苢》这首诗采用了重章叠句的形式，全诗三章十二句，只有动词(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不断变化的，其余全是重叠。这种看起来很单调的重叠，有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又生动地表现了越采越多直到满载而归的过程。 ②《插秧歌》一诗运用白描、环境烘托、比喻等手法。通过“抛”、“接”、“拔”、“插”四个动词用语直白却极为传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。颔联通过环境描写衬托插秧之“忙”：诗人别出心裁地将“斗笠”比作头盔、“蓑衣”比作铠甲，暗示了冒雨插秧恰如一场紧张的战斗；而“雨从头上湿到胛”，写出来雨势之猛，上下两句表现出农人在恶劣的天气条件下插秧不辍的艰辛和吃苦耐劳的忙碌精神。 任务五：文化传承与理解 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。 ????作为新时代的青年，谈谈你对上述现象的认识以及你的劳动观。 明确： 无论在任何时代，好逸恶劳都是可耻的，幸福的生活只有依靠自己的双手才能获得。勤劳勇敢是我们中华民族的精神核心，中华儿女用勤劳创造了我们五千年灿烂的文明。新的时代，劳动的领域愈发宽广。袁隆平辛勤育种，张秉贵热心服务群众，钟杨探