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生 物 进 化 的 原 因 教 学 设 计 ( 总 3 页 ) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可 -- -- 内页可以根据需求调整合适字体及大小 -- 《生物进化的原因》教学设计 概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为 2 课 时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟保护色的 形成过程，分析生物进化的原因。 学习者特征分析： 1、该班学生具有较强的收集、整理、分析资源信息的能力，能熟练操作与教学有关的电脑 平台，能够根据教学思路和要求，准确找到所需资源的位置。 2 、学生学完生物的生殖发育以及遗传和变异后，对生命的起源和生物进化的相关问题很感 兴趣，如“究竟先有鸡蛋还是先有鸡呢？”等相关问题，学生对这类有关“生物进化的过 程及原因”的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但 还欠缺整体、科学、理性的认识。 教学策略选择与设计： 本节课是以 “跨越式 ”教学理念作指导， 跨越式“ ”生物教学旨在以信息技术与生物教学的 整合为基础，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性，抓住学生学习生物 学科的关健期，使学生的生物素养得到跨越式的发展。本节课教学过程以两种方式呈现： 一是学生自主阅读英国曼彻地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而改变的真实事例并分 析其变化原因；二是学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化 的过程和原因。另外，在分析完曼彻斯特殊地区的两种桦尺蠖的数量变化的事例后，让学 生阅读和分析几个相关的问题，这些问题不仅能强化环境的变化可以导致生物进化的事 实，而且可以对学生进行潜移默化的环保教育。整个教学过程以网络作为教学媒体，教师 恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科 学地分析实验结果，主动获取知识。 教学目标分析： 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析 生物进化的原因。 技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学 生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学 生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。 学习者特征分析： （略） 2 教学重点和难点： 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到 理性的层面上去分析生物进化的原因。 教学准备： 学生：学生分成 10 个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态 特征和生理结构的图片或文本资料。 教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。 教学环境：网络教室 教学过程： 一、 问题引入，启发思考 教师出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，同时提出 问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭新的生物种类又是怎样产生 的呢推动生物不断进化的原因是什么呢三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，要 求学生用 1 分钟时间思考问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释， 但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。 二、 桦尺蠖工业黑化的原因 教师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例，分析科学家的仿真实验结果，并提出 问题：为什么 100 年后深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数？让学生 带着问题阅读、分析，之后就问题进行讨论交流。教师对学生的解释作出及时的评价和归 纳。为以下的内容学习作好铺垫。 三、 “保护色”的概念学习 在了解了“桦尺蠖工业黑化的原因”后，让学生观察“冬雷鸟”、“夏雷鸟”和“几 种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。引导学生归纳出保护色的概念及意义。然 后指导学生阅读保护色的