1《同分母分数加减法》教学设计.docxVIP

混中中心小学 2013年春 季五年级数学学科教学设计 教学内容 《同分母分数加减法》教学设计 教学目标 以整数的加减法为依托，使学生明确加减法的含义和算理。通过猜测、设想、尝试等方 式，逐步探索分数的加减法的算理， 并能总结计算方法，并能对结果会灵活处理。培养学生认 真计算，一丝不苟的良好学习习惯，并对学生进行思想品德教育。 教学重难点 探索同分母分数加减法的计算方法和算理 课前准备 课件 教学过程 个人使用批注 一、 情境导入： 1、 复习分数的概念：我们已经学习了分数，什么叫分数？ 2、 填空：（1） 5/8的分数单位是（） （2） 4/9 （）个 1/9 （3） 4/7 是 4 个（） （4） 3 个 1/5 是（） 3、 引导：很早以前我们就学过整数加减法，那么分数的加减法该 怎样计算呢？我们今天先来研究同分母分数的加减法。（板书课题） 4、 5月8日是小明的生日，那一天，小明的妈妈给小明准备了一个大 蛋糕，小明5兴了，一家人围坐在F，将这个蛋糕平均分成了 8份，一家 人吃的很开心，小明的爸爸吃了 3块，占整个蛋糕的3/8，小明的妈妈吃 了 1块，占整个蛋糕的1/8。 问：你能说说这里的两个分数的意义吗？根据这些信息，你能提出用加 法或者是减法解决的数学问题吗？ 二、 学习新知 1、认识分数加法的意义和算理 （1） 师：冈Q才同学们提出了不少的问题，我们来看这两个问题。（出 示：爸妈一共吃了多少块？爸妈共吃了几分之几？） 帅：第一个问题谁来说说该怎么解答？（生： 3+1）为什么用加法？你 能说说整数加法的意义吗？第二个问题呢？（生： 3/8+1/8 ）你能说说 为什么用加法吗？请你比较一卜两道题有什么共同点？（生答）从这个 例子我们可以看出分数加法的意义与整数加法的意义相同， 都是表示把 两个数合并成一个数的运算。 （2） 帅：刚才我们用3/8+1/8来计算两人一共吃了几分之几，谁知道这 个算式的结果？为什么会等丁 4/8? 生可能：把一个蛋糕平均分成了 8份，爸爸吃了 3/8个，就是吃了 8份 中的3份，妈妈吃了 1块，就是吃了 8份中的1份，合起来就吃了 8份 中的4份就是4/8。 也有可能：分母是一样的，只需要把分子相加就可以了。 帅：已经有一部分的同学知道了道理，不过，还有一部分的同学光听文 字叙述可能还是不太明白其中的道理， 我们学习的目的是让每一个同学 都学会。那么请明白其中奥秘的同学想想办法，尝试用比较直观的方式， 将你们所理解的理由展示给大家看。讲给班上的同学听听？行吗？ 那么，还有不太理解的同学，请你先独立思考一下，或者和你的同座商 量一下，看能不能对你有所帮助。 学生验证，老师进行个别辅导。 (3)根据学生汇报整理： 重点说明意义： 这道题分子为什么能直接相加呢？两个加数分母相同，即分数单 位相同。 和与两个加数相比，什么变了？什么没变？ 板书：分母不变，分子相加 同桌互相交流一下分母不变，分子相加的原因。 2、 认识分数减法的意义和计算算理 3、 小结：你能用自己的话总结一下同分母分数加减法的计算方法 吗？ 强调：能约分的要约成最简分数。 四、练习巩固： 1、计算： 2/9+5/9= 6/7-2/7 = 7/8-5/8 = 3/4+3/4= 指名口算，在计算第三题和第四题时引导学生发现： 能约分的要约成最简分数。 2、判断 、分数加、减法的意义和整数加、减法的意义是相同的。() 、4/5+4/5=8/10 ( ) 、1/9和2/18的分数单位相同。( ) 3、智力陷阱： 小明和他的同学陈静都喜欢课外阅读。小明一天看了《皮皮鲁和鲁西西 外传》的1/2,陈静一天看了《淘气包马小跳》的1/2。两人一天共看完 了 1/2+1/2=2/2=1 (本)。你认为对吗？为什么？ 四、作业： 教学反思：