(部编版)小学语文三年级下册《蜜蜂》案例分析及反思.pdfVIP

（部编版）小学语文三年级下册《蜜蜂》案例分析及反 思 我给孩子们上了《蜜蜂》一课，感触颇多。下面，我就对本节课进 行分析及反思，希望自己能通过这节课，有所进步、成长。 一、课堂片段呈现 当学生对课文内容大致掌握后，我让学生说读完后对法布尔的感受 时，进行了如下教学： 师：你们可以去看看课文，看看法布尔的一些小细节，如从他设计 的试验步骤来看，他是怎样的人？（有个别学生跃跃欲试。） 师：你们再去讨论一下。 （学生讨论两三分钟，气氛比较热烈。） 生1：我觉得法布尔爷爷考虑的很周密。 生2：我觉得他做事很认真。 师：你们看，法布尔为什么要做试验呀？ 生：他听说蜜蜂有辨认方向的能力。 师：从这里可以看出法布尔是个怎样的人？ （生支支吾吾） 师：可以看出法布尔是个热爱科学的人。在做试验的过程中，他提 出了一个什么问题？ 生：它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 师：这又可以看出法布尔怎么样？ 生：爱思考，勤动脑。 师：法布尔最后说结果时骗人了吗？ 生：没有。 师：可以看出他怎样？ 生：对待科学实事求是。 师：对呀，这是一种多么严谨的态度呀。 二、分析 误区一：把过多的“牵拉”当成是引导学生说、悟，（教法偏离）。 当学生一而再，再而三不能够说出法布尔是个怎样的人时，我一直 不太放心，怕时间来不及了，就急着代学生说出预想的答案。这样久而 久之，学生就会有依赖心理，不会说的就等着让老师去说吧。 误区二：没有通过生本教学模式突破难点。（难点未突破） 学生还未说出法布尔是个怎样的人，我就急着让他们去讨论了。这 时，学生分工还不时确，讨论目标也不明确，内容也挺杂的。虽然表面 气氛看起来比较热烈，但是实际上实效性并不大。 误区三：把“读”变成“说”。（读得少） 学生感悟文本内容后，没有让他们去选择自己感兴趣的内容读、悟， 而且没能留有充分的时间让他们弄透。 三、反思 通过以上课堂教学片段及分析，我认为在以后的教学过程中，应从 以下几方面着手。 （一）关注学生发展来设计教学 1、关注学习方式。要真正地让学生进行自主、探究、合作学习， 不让学习合作只停留在文章的表面，要让小组分工细化，讨论的问题开 放化。 2、关注学习水平。要让学生分梯度提高，首先是知识方面，这在 通读课文时就能达到，而后是能力方面要让学生进行多方面的训练，最 后就是价值观，学完课文后让学生驱感悟，要让学生真正动起来说。 3、关注学习效果。要让学生学完这节课后，还能做到情绪饱满， 乐于交往，思维活跃。 （二）教学过程优化设计并落实到 1、目标确定后，通过检测学生是否能在五分钟内准确、流利、有 感情地读完课文，就能感觉到目标设计是具体、明确、有层次性的。 2、构建以读为主线，以语文训练为核心的教学流程。本人今后要 多用好情景教学法和赏析法，活用朗读，兼容并进，彰显阅读教学训练 的综合性。〈默读、浏览、朗读、诵读、猜读、跳读、品读〉 四、教师素质要提高 1、思想要更新，（提问要有民主性，转变学生学习的方式） 2、态度要严谨，每次上课遵守一条龙（课前准备，课中严谨，课 后完善。）基本功要扎实性，尤其从机智、语言方面再着手加强些。 一节课折射出的缺点是如此之多，这就让我更加明白了“课堂教学 永远是一门遗憾的艺术。”这句话的真正含义，不过让我值得庆幸的是, 通过这节课，让我明确了自己今后前进的方向，更有了前进的动力。