《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.pdf

学习好资料 欢迎下载 20 、《真理诞生于一百个问号之后》 第二课时教学设计 教学目标： 知识与能力： 1. 理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一 百个问号之后”的含义。 2. 懂得把“？”拉直变成“！ ”的含义，并理解作者这样表达的好处。 3. 能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。 过程与方法： 小组合作，交流探讨，阐述自己的阅读体会 情感态度价值观： 激发爱科学，探索科学的兴趣，培养见微知著、独立思考、锲而不舍、不 断探索的科学精神。 教学重点： 理解三个关于科学发现的故事， 能从具体事例中正确理解 “真理诞生于一百 个问号之后”的含义。 教学难点： 能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、听写生字词 二、形象导入，点明观点。 1. 老师在黑板上板书 “？”，师：同学们，记得我们曾经写过一篇题目是 《由 “？”到“！”》的征文，你是怎么理解这里的问号和感叹号的？把问号的上半部 分拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？ 学习好资料 欢迎下载 （板书：？→ ！） 2. 师：由问号变成感叹号， 这两个看似简单的符号变换， 却被我们的作者叶 永烈用它形象地向我们阐述了一个观点， 那就是 “真理诞生于一百个问号之后” 。 三、围绕重点句，探究阅读 【出示句子：“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的 发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断 发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！ ”，找到了真理。”】 1. 引导：请同学们小组合作读书， 再读文中的三个事例， 看看文中的三位主 人公是靠什么把“？”拉直变成“！ ”找到真理的？你从中感悟到什么了？（学 生合作探究，组内交流，互相补充体会和感悟） 2. 全班汇报交流，教师相机出示句子，点拨，总结。 【出示句一：善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明， 有所创造，有所成就。 】 【出示句二：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了 若干个问号之后，就能发现真理。 】 【出示句三：如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种 “偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具 有锲而不舍精神的人。 】 3. 在总结过程中板书：见微知著、不断发问、追根求源、独立思考、锲而不 舍 四、总结全文： 这三个故事都清楚地告诉我们真理的获得需要我们具有见微知著的本领， 追 根求源的态度， 锲而不舍的精神。 不仅这三个故事中的科学家如此， 所有的科学 家都是如此。 大家想想， 当科学家们找到了真理会是怎样的心情？让我们再看看 这个感叹号 “！”，它仅仅是一个符号吗？不是， 他更饱含着科学家们多少难以名 状的情感啊！ 当他们走向了成功， 回首自己走过的历程时： 他们会激动地、 骄傲、 兴奋、自豪地对世人说——（齐读课题） 。 学习好资料 欢迎下载 五、体会写法。 过渡：我们来看一看这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？ （先点明观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结观点。 ） 学生回答之后，教师总结：这