《小学英语课程标准》语法系列.pdf

[ 转] 《小学英语课程标准》语法系列 《小学英语课程标准》指出，课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视 语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言运用能力的培养的倾向。因此 人们越来越关注语言的交际功能，语言形式的对错经常被忽略。教师遇到公开 课，观摩课以及教学经验交流，更是回避语法教学。教师不讲，学生当然也不 会去重视，长此以往学生会因缺乏必要的语法知识而阻碍语言运用能力的发 展。假如教师能更好地理解教材，活化教材，将所学技能转化为用英语进行交 际的能力，确实值得提倡。但是笔者在教学中发现，学生在用英语进行交流的 时候，往往会出现语法错误。有些学生由于缺乏必要的语法知识，语言表达不 清楚，不能把握好人称，数，时态等等的关系，影响了交际活动的正常开展。 牛津小学英语教材出现了下列语法项目 语法项目 语法内容 名词 可数名词 不可数名词 名词的单复数 名词所有格 动词 动词原形 动词现在分词 动词三单式 动词过去式 形容词 形容词的比较级和最高级的构成及用法 副词 副词的比较级和最高级的构成及用法 数词 基数词和序数词 代词 人称代词：主格 宾格 形容词性和名词性物主代词指示代词： this that these those 不定代词 :some any many 疑问代词 :what who whose which 介词 表示方位和表示时间 冠词 不定冠词 定冠词 连词 并列连词 转折连词 句子种类 陈述句 : 肯定句 否定句 疑问句：一般疑问句 选择疑问句 特殊疑问句 祈使句：肯定句 否定句 感叹句：以 what 引导的感叹句 以 how 引导的感叹句 时态 现在进行时 一般现在时 一般过去时 一般将来时 There be 结构 肯定句 否定句 一般疑问句 特殊疑问句 在小学英语课堂教学中，如何解释语法现象，如何讲解语法知识，如何开展语 法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂，有趣？笔者在教学实践中作了一些尝 试。一、借助媒体，创设情境，形象学语法 在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在 交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者 让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通 过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的 表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教 be 动词的一般过去时态时，笔者是这样设计的： 1、铺垫 媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋， 桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。 T:Where’s the mobile phone? S1:It ’s on the desk. T:Where’re the shoes? S2:They ’re under the bed. 媒体出示下列句型： It is on the desk. They are under the bed. 2、导入 隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。 T:Where’s the mobile phone now? Is it on the desk? Ss:No. T:But it was there just now. T:Where are the shoes now? Are they under the bed? Ss:No. T:But they were there a moment ago. 媒体出示下列句型： It was there just now. They were there a moment ago. 由学生已知的一般现在时作铺垫，引出 be 动词的一般过去时，两种时态对比使 用，教师作适当解释。 3、操练 隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。 4 、总结 一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过 去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清 is, are 的过去式分别是 was 和 were 。 5、运用 分组自由创设情景，活用以上所学