高中物理_高三习题课验证动量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教师：反馈作业情况（1、例1变式1最后一问出现问题：实验原理部分的考查。2、例2,注意符号问题和能量损失的计算） 学生活动一：学生先独立思考七个问题 1、为什么要求每次都在同一固定点静止释放a球? 2、b球为什么放到轨道水平段最右端? 3、为什么a球质量大于b球质量? 4、怎么确定ABC三点是哪个小球的落点? 5、我怎么画出OABC这四个点? 6、怎样求两球碰撞前后的速度？【变式1】中如何求 两球碰撞前后的速度? 7、该实验除了图中的仪器，还需要哪些? （借助例1提出7个问题，以此复习实验的目的、原理、仪器、过程、数据处理、误差分析、注意事项），需要交流的开展小组交流。 教师：让学生回答问题，其他学生补充，老师点拨 学生活动二：自行改正作业错误，PPT对答案，学生上台讲解例2最后一问（求解碰撞前后的速度） 教师：小结1、（通过例1说出实验目的、原理、仪器、过程、数据处理、误差分析、注意事项） 小结2、实验的创新点 教师：学生先独立思考4个问题（借助练习1思考问题并完成该题） 1、该实验的实验目的是什么? 2、纸带上哪一段表示碰前？哪一段是碰后？在哪段发生碰撞？ 3、碰前纸带上的距离为什么会发生变化？选取哪段计算碰撞前和碰撞后的速度? 4、该实验的实验结论是什么? 学生活动三：回答上述问题并说出答案 教师：强调规范答题，PPT播放视频高速列车对撞实验，增强自豪感激发学生们的学习热情。 学生活动四：做例3并借题思考 1、小球1、2做什么运动？如何求小球1、2碰撞前后的速度？ 2、做该实验应该注意什么？ 3、如果你是出题人，这个模型还可以怎样考查？ 教师：总结考向，让学生总结该实验课怎样创新，怎样求解碰撞前后的速度。 1.知识基础：学生已经掌握了一些运动规律，并且通过对“动量守恒定律”这一章的复习，已经对相关的知识比较熟悉，能将理性的碰撞知识与感性的生活认知相联系。 2.能力基础：学生通过在前面实验课中的学习与实践，已经了解了物理学的研究方法，具备了实验设计的能力和实验操作的技能，有一定的分析能力和逻辑推理能力。另外，学生在“能量守恒定律”一章中有过类似的实验创新课的经历和体验。 3.薄弱环节：虽然学生在平常学习中掌握了一定的物理模型和物理思想，有利于开拓思维，但对于学生来说，利用基本的物理模型和生活实例来设计创新实验并解决实际问题，进行实验误差分析并优化实验方案，这是一个难点，需要学生加强训练，教师给予指导。 优点：学生课堂气氛活跃，积极性高，达标检测完成较好，目标达成度高。 不足：课件的制作颜色搭配不是很好，对比度不强；教室没有钟表，时间的掌握需注意。 本节课的设计依托于人教版高中《物理选修3-5》第十六章动量守恒定律，教材在本章的开始设计了一节实验探究课——《实验：探究碰撞中的不变量》。而《验证动量守恒定律》在新教材中是单独一节，课标中明确表示，本章的实验考查内容为《验证动量守恒定律》因此高三复习就设计了这样的专题。本堂课以课本原型实验为依托，设计了创新性实验的考查。结合平抛圆周运动，以及先进仪器进行创新。 达标测试 1、为了验证动量守恒定律(探究碰撞中的不变量),某同学选取了两个材质相同、体积不等的立方体滑块A和B,按下述步骤进行实验: 步骤1:在A、B的相撞面分别装上尼龙拉扣,以便二者相撞以后能够立刻结为整体; 步骤2:安装好实验装置如图甲,铝质轨道槽的左端是倾斜槽,右端是长直水平槽,倾斜槽和水平槽由一小段弧连接,轨道槽被固定在水平桌面上,在轨道槽的侧面与轨道等高且适当远处装一台数码频闪照相机; 步骤3:让滑块B静置于水平槽的某处,滑块A从斜槽某处由静止释放,同时开始频闪拍摄,直到A、B停止运动,得到一幅多次曝光的数码照片; 步骤4:多次重复步骤3,得到多幅照片,挑出其中最理想的一幅,打印出来,将刻度尺紧靠照片放置,如图乙所示。 (1)由图分析可知,滑块A与滑块B碰撞发生的位置在______。? ①P5、P6之间　②P6处　③P6、P7之间 (2)为了探究碰撞中动量是否守恒,需要直接测量或读取的物理量是______。? ①A、B两个滑块的质量m1和m2 ②滑块A释放时距桌面的高度 ③频闪照相的周期 ④照片尺寸和实际尺寸的比例 ⑤照片上测得的s45、s56和s67、s78 ⑥照片上测得的s34、s45、s56和s67、s78、s89 ⑦滑块与桌面间的动摩擦因数 写出验证动量守恒的表达式_____________________________________。? (3)请你写出一条有利于提高实验准确度或改进实验原理的建议:?___________ 2、(2020·郑州模拟)如图(a)所示,冲击摆是一个用细线悬挂着的摆块,弹丸击中摆块时