1吨有多重教学设计新部编版.docxVIP

教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科： 任教年级： 任教老师: xx市实验学校 ?1吨有多重》教学设计 户县周贵坊小学 刘颖茹 K教材分析I 本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了 “搭配中的学问” 的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受 并认识质量单位吨，掌握1吨=1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结 合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克 和千克”的基础上进行教学的。因为吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会 很少，所以教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨”； 接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重；再通过练一练，联系生活 实际，巩固千克、克、吨之间的关系；最后利用“曹冲称象”的故事，感受数学 与实际生活的联系。教材中还设计了多幅情境图，有利丁学生在具体的情境中感 知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂， 将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中， 这样就把数学知识和学生的生 活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边， 从而对数学产生亲切感。 K学校及学生状况分析I 经过两年的课改实验，三年级学生的观察能力、估计能力、推理能力、空间 想像能力已经得到了初步发展。虽然，平时学生对 “吨”接触得很少，但本节 课是在上节课认识了质量单位“克和千克”的基础上来进一步学习较大质量单位 “吨”的；并且教师通过创设有趣的情境，联系生活实际，运用视频、图像等教 学手段，激发学生的学习主动性，使学生在学习数学中获得快乐的体验， 是能够 达成教学目标的。 K教学内容I 教材第21页~22页“1吨有多重” “练一练” K教学目标I 1 .结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“ 1吨=1000千克”，能 进行质量单位间的简单换算。 培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力；结合生 活实际，解决与吨有关的简单问题。 结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。 K教学设计I （一）创设情境，引导探索 故事引入。 师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗？谁来讲给大家听一听？其他同学一定 要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢！（帅可随之出示挂图或多媒体出示画 面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。） 帅：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢? （生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也 可能发出疑问：那得有多少千克呀?） 师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重, 你认为 合适吗？从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么 1吨有多重 呢？ （引出课题：1吨有多重，并板书） （二）探究交流，感知新知 1 .利用多媒体（或挂图）出示书上画面（也可以出示其他贴近学生生活的画 面）。 小组内看图互相说一说，1吨有多重。(帅深入小组，对读图有困难的学 生给予帮助。) 算一算。 通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。 3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克； 20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。 小组汇报。 师根据学生回答板书：1吨=1000千克，并介绍用字母表示：1 t = 1000 kg 联系生活，理解新知。 举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。 (挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。 让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析 综合应用，巩固拓展 1 .独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，帅巡视，对学习有困 难的学生进行指导。 (1)填上合适的单位(克、千克、吨)： 500 50 250 5 (2)填一填。 4千克=()克3吨=()千克 5000 克=()千克()t = 2000 kg 18 t = ( )kg( )kg = 6 t 学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。 学生先独立完成练一练的第 2题，然后与同桌说一说思考方法。 在。里填上或“=”。 8000千克G8吨4500克Q千克 3 t ①600 kg 学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。 数学故事。 (1)估算。 刚才同学们听了 “曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才 称完？(挂图或多媒体出示) 船上的石头称了 8次才称完，记录表如下： 第几次1 2 3 4 5 6 7 8 质量 /kg 280 220 250 300 230 250 270 350 你知道这头大象有多重吗？请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思 考的时间，然后找生汇报。 请同学们讨论：曹冲为什么可以采用