培养儿童思维创造能力教育方法.pdf

培养儿童思维创造能力教育方法 在一项“创造力发展调查”中，结果在近 5000 份问卷中，约有 三成的人认为自己“没有创造力”或“很没有创造力”。尤其是 女性，认为自己没有创造力的比例高于男性甚多。年龄超过 60 岁的受访者，认为自己“非常没有创造力”的比例更高得惊人。 同时，也有三成的人，认为自己的爸爸没有创造力，有三成五的 人，认为自己的妈妈没有创造力。 1994 年，澳大利亚、新西兰、印度、中国、香港等九个国 家和地区参加的“未来家庭娱乐产品概念设计大赛”，中国共有 20 所学校 1300 多名选手参赛、真可谓阵容强大，气势磅礴。 然而，比赛结果却令人寒心，两个组的冠军、亚军、季军中国孩 子连边也没沾上， 最后只获得一个带有鼓励性质的纪念奖。 在人 家闪耀着想象大胆、 构思独特的作品面前， 中国孩子的作品显得 那样苍白，缺乏独创性，这怎能不令中国的家长们感到震惊 ! 教育教人以知识， 是因为再没有别的东西可教。 但知识并不 能代替思维，如同思维不能代替知识一样。 在大多数实际生活中， 知识从来就是不完全的 (因为我们处理的事情往往涉及将来 )，所 以我们需要思维。 创造力也是一种思维能力， 它并不是漫无边际、 天马行空式 的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应 环境的能力。 但相对来说，并不是比较聪明的人，也会有较高的创造力。 事实上，历史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，书也 不一定读得呱呱叫，但因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不 放弃，所以成就反而比一般人高出许多。 知识与思维有密切的联系， 但决不是同一个东西。 有些孩子 非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般 ;有 些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所 谓“高分低能”就是指这类学生。 因此，孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识， 一是发展思维技能。 大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。 但教授一门知 识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。 “教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。 所以，家长在培养孩子的思维力方面应注意一些方法： 壹：要善于对孩子发问 问题是思维的起点， 发问对于培养孩子是很重要的。 要想激 发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技 巧。 要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。 因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力， 同时可培养其表达能力。 发问时， 不要只问对或错的封闭式问题， 最好依据孩子的能 力，问一些没有惟一答案的开放性问题。 如：茶杯有些什么用途 ?多少加多少等于 10?等等。 台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十诀” 是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。 “假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏 ; “例”：即是多举例 ; “比”：比较东西和东西间的