《“疫”路识字族》教学设计教学目标.docVIP

《“疫”路识字族》教学设计 石家庄市宁安路小学 刘彬超 学情分析：对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面,关注了学生已有的学习经验,符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣,还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用,根据汉字的读音有效突破拼读难点,使拼音学习达到事半功倍的效果。 教材分析：这是第一个识字单元,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形字识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。本单元在教学上有别于其他单元的学习,重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。从本单元开始,学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段,就注意培养学生良好的学习习惯,特别是写字和朗读的习惯。 设计意图：汉字有着浓郁的文化意蕴、独特的文化魅力和深厚的民族情结。本节课是单元学习之后的一节识字拓展课，教学设计由“人”字引出与之相关联的字或词，进而引出一首诗、一幅画和一段抗疫的温情故事。通过解读“人”“从”“众”，让一年级小学生感受到作为中国人要堂堂正正，顶天立地；要谦逊有礼、仁德宽容。同时，让孩子们懂得在全国抗击疫情的战役中，全国人民与抗疫战士要团结一心、众志成城，共克时艰。让小学生从小能怀一颗赤子之心，做有温度的中国人。 一、导入 同学们大家好，今天开始我们“疫”路识字族的第一堂课。今天我们要讲解的是与人相关的汉字。 二、“人”“从”“众”的由来 （一）说起人，有眉有眼，有鼻有嘴，有胳膊有腿，这么多的器官，如果用最简单的笔画描摹，同学们，你能用几笔把“人”字写出来呢？我们聪明的祖先只用了两笔就写出了“人”字，我们来看一下（板书古汉字“人”）。虽然只有简简单单的两笔，但是我们仍然能够看出人物的主要部分：比如这是人的头部，这是人的躯干，这是人的双臂。通过这个“人”字，我们能够看到，我们作为礼仪之邦的人，相遇时一个作揖问好的形象，就像这个样子（动作：双手作揖）。 （二）这是一个“人”，如果是两个“人“，聪明的你可能马上就能想到怎样去写（板书古汉字“从”）。对，这就是两个“人”的汉字，两个“人”是我们今天的哪一个汉字？对，“从”。“从”，比如说，有一个小朋友在我的后面跟着我走，我就可以说他是“跟从”、“随从”，这就是“从”的本义。 （三）两个人我们会写，那么三个人，或更多的人我们怎么去表示呢？大家可能知道，在我们现代汉字里，三个“人”组成的汉字是？对，“众”，大众、群众、众多。“众”，我们现在是用三个“人”去写，古汉字里，“众”是这样写的（板书古汉字“众”）。上面是表示太阳的“日”，下面是三个“人”字，这是最早的“众”字。 三、“人”“从”“众”的演变 下面我们来看一下这三个汉字的演变（ppt展示古汉字）：“人”、“从”、“众”。我们看一看你头脑中的画面跟这个一样吗？（ppt出示图片）。 第一个“人”，看到了吗？作揖问好；第二个“从”，两个人一前一后，“从”；第三个“众”，这里的画面：烈日骄阳之下，许多农民在耕作。这幅画你能想到哪首古诗？对，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。一个字，一幅画，一首诗，这就是汉字的魅力。这幅画就是“众”。“众”这个汉字和之前最早的古汉字有了很大的区别。一是把上面的“日”这个字头去掉，另外，下面三个“人”的排列方式有了变化。有上有下，一上两下，你记住了吗？ 四、“人”“从”“众”的使用 “人”、“从”、“众”，学习汉字是为了使用汉字，下面我给大家两幅画面，看看你能想到和这些汉字相关的哪些词语。（ppt出示图片）这个场景我们可能记忆非常深刻，突如其来的疫情让我们每个人都要去做核酸，看到了吗？这个场景能够让你想到几个用“从”组成的词语？老师给个提示：比如“跟从”，小朋友跟着爸爸妈妈一起去做核酸。“服从”：这个核酸检测的现场有很多志愿者在指挥，我们要服从指挥。这样的场景，我们“从来”未曾有过，这些穿着防护服的人员都是“从医者”。虽然疫情来得那么突然，但我们每个人都表现得“从容不迫”，因为我们知道，有党和政府做我们强大的后盾，疫情终究会过去，所以我们才“从容不迫”。 这个场景又能让你想出几个用“众”组成的词语呢？“众人”“众多”还是“群众”？他们只是医护人员的代表，是“众多”医护人员的代表。但是有他们和我们“万众一心”，我们“众志成城”，定能“不负众望”，打败疫情。 五、“人”“从”“众”的书写 孩子们，我们作为中国人，我们最骄傲的是能说中国话，会写中国字。所以我推荐大家学习一首儿童歌曲叫《中国娃》。其中有两段歌词是这样写的：“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声，说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正，做人也像它”。有的同学可能有疑问:“老师，做人和写字有什么关系啊？” 下面我们来看一下这三个汉字的书写。（ppt出示田字格中