高中英语_A Journey of Discovery教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

A Journey of Discovery阅读语篇教学设计 主题语境： 人与自然——认识与探索自然 语篇类型： 记叙文（人物介绍） 授课时长： 1课时（40分钟） 教学目标： 在课学习结束时，学生能够： 1. 熟悉话题语境，获取课文主旨大意及相关事实性信息； 2. 感知叙述类科学游记的文本结构和语言特点，按照时间和事件发展顺序梳理Darwin发现之旅； 3.语篇中学习掌握、运用相关词句简述达尔文的发现之旅； 4.理解科学源于生活实践，体会科学探索的艰辛，理解科学家达尔文对科学的追求，学习科学家的科学和创新精神。 教学重点： 引导学生读懂语篇，理解作者的写作意图，并了解达尔文关于生物进化的发现之旅； 引导学生了解叙述类文本语篇结构及语言特点。 教学难点： 引导学生深入了解达尔文关于生物进化的发现之旅； 引导学生深度思考探索的艰辛，学习科学家的不畏艰难、大胆质疑、勇敢探究的科学精神和创新精神。 教学过程 步骤 教学活动 设计意图 核心素养 提升点 Pre-reading Step1 Lead-in Introduction while-reading Read for details After the journey (Para 6-7) T shows the picture of an evolutionary tree to show the evolution of animals and plants, introducing the new words “evolve—evolution—evolutionary. T shows another picture---Darwin with a monkey body. Guess who he is and why? ask the students what they have known about Darwin. T: What have you known about the book? (Arouse students’ curiosity to know more about the book .) T shows the two different forms of “On the origin of species” , to stress the fastest way to find information about a book Ask the students to quickly locate the paragraph about the book S read for some information as follows: The book: What is the book about ? What is the remark on the book? Why? T based on the students’ answer to combine it in a sentence The theory: 1. the content : 2. people’s reactions : T make a summary: This is something happening after the journey. The theory began with a journey. We are curious about it more. 创设情境，利用图片导入主题，引入新单evolve—evolution, ancestor 的学习, 激活学生原有背景知识，为下文介绍达尔文的信息进行铺垫；激发学生好奇心。 激发学生了解达尔文及物种起源的欲望。为下文首先阅读Para6-7 做铺垫. 方法指导： 如何找书名 导读文章6-7段，查找关于书和进化论的事实性信息。 快速定位信息，并注意评价著作用的语言特征 教师引导学生欣赏语言表达 梳理获取关于书的信息和关于进化论的基本信息及人们不同阶段的反应，突出达尔文进化的影响。（convincing） 引导学生思考why? 思维品质： 利用结构图猜测，整合学生已知信息 语言能力： 获取、概括信息 语言能力： 提取概括信息；描述解释意义 Predict T show the picture and introduce the ship and the Galapagos Islands, Ask the students to predict what kind of journey it is？ arouse students’ interest to explore the reading 预测the journey is ____