高中生物_细胞呼吸的类型及应用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学环节 起止时间 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 导入 开始- 2’40” 引出新课 酵母菌发酵实验小视频 观看视频 思考问题 播放实验视频 激发学生兴趣 课中研讨一 2’40”- 13’00” 复习有氧呼吸 有氧呼吸的场所、过程、反应式、概念 上台绘图， 自主探究1 讲解习题 绘图涂写功能 为学生创造展示平台 课中研讨二 13’00”-35 ’00” 复习无氧呼吸，比较与有氧呼吸的异同 无氧呼吸的场所、过程、反应式、与有氧呼吸进行比较 课堂小游戏 自主探究2 小组合作探究 创建课堂小活动增加知识的趣味性，实时性投影展示学生成果 课中研讨三 35’00”-38 ’40” 复习细胞呼吸的应用 细胞呼吸在生产生活中的应用实例 观看小视频 讲解习题 播放视频， 展示学生成果 小结 38’40”-42 ’40 总结知识提纲 总结知识提纲 布置课后作业 整理导学案 巩固知识点 直观展示 知识网络 教学流程图： 开始→视频导入→考纲课标解读→学习目标展示→课中研讨一→自主探究1→课中探讨二→自主探究2→合作探究→课中研讨三→视频成果展示→知识小结→布置作业→结束 学情分析 本节课我将细胞呼吸的知识分为两部分（细胞呼吸的两种类型、细胞呼吸的应用）进行复习。在上课前对学生对本部分知识的掌握情况做了充分的了解，下面我就从知识点的两部分来分别说学生的掌握情况，及我的应对措施： 细胞呼吸的过程本部分内容学生往往只知道大框架，但细节掌握不到位，有的知识理解不透彻，只知其然，不知其所以然。考察细节时出错较多。知识面不够广。对此，我在复习过程中将学生的理解误区和盲点，及不规范的答题形式都巧妙的设计到细胞呼吸过程中，让学生自己来找错并分析改正，然后教师再进行点评、扩知识面。 细胞呼吸的应用这部分内容学生一般都能都知道一些，但掌握不全。因此，我在一上课的时候设置了微视频介绍细胞呼吸的应用，在最后分析完影响细胞呼吸的因素后，再次回扣到细胞呼吸在生产和生活中的应用实例。 效果分析 遵照本节课的教学设计，我实施了这节课的教学活动，并取得了成功。主要表现为：本节课利用小视频导入，引起了学生极大的学习兴趣。在上课的过程中，跟随老师的思路，与老师配合，通过课上小组讨论回答问题和对练习题的检测，学生对有氧呼吸和无氧呼吸的各阶段以及反应场所，细胞呼吸原理的应用，都掌握的非常到位，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现，但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。 教材分析 “细胞呼吸”选自人教版必修一《分子与细胞》第五章第三节内容。教材首先介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容；它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容。同时这节内容也是高考的热点。 首先，有氧呼吸的过程，是本节课的教学重点。因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，有了一定的了解。但限于初中学生的认知水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。 突破策略：通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出。通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较 ，简明地抓住要点。 其次，有氧呼吸中物质变化和能量变化，是本节课的教学难点。因为学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。 突破策略：利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，让学生理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则。 对点落实1 线粒体中的[H]与氧气结合的过程需要细胞色素c的参与。细胞接受凋亡信号后，线粒体中的细胞色素c可转移到细胞质基质中，并与Apaf-1蛋白结合引起细胞凋亡。下列说法错误的是(　　) A．有氧呼吸过程产生[H]的场所为细胞质基质和线粒体基质 B．细胞色素c参与有氧呼吸第三阶段的反应 C．细胞色素c功能丧失的细胞将无法合成ATP D．若细胞中Apaf-1蛋白功能丧失，细胞色素c将不会引起该细胞凋亡 对点落实2 (2019·全国卷Ⅱ)马铃薯块茎储藏不当会出现酸味，这种现象与马铃薯块茎细胞的无氧呼吸有关。下列叙述正确的是 (　　) A．马铃薯块茎细胞无氧呼吸的产物是乳酸和葡萄糖 B．马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生的乳酸是由丙酮酸转化而来 C．马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸的过程不能生成ATP D．马铃薯块茎储藏库中氧气浓度的升高会增加酸味的产生 对点落实3 (多选)如图表示人体内主要能源物质氧化分解的