幼儿教育心理学教学课件（共十章）第二章 幼儿身心发展特点与教育.pptxVIP

第二章幼儿身心发展特点与教育 目 录第一节 幼儿学习的脑科学基础第二节 0～3岁婴儿学习的基本方式第三节 3～6 岁幼儿学习的主要方式与特点第一节 幼儿学习的脑科学基础一、脑科学研究与婴幼儿的学习1.脑科学研究证实婴幼儿存在学习关键期 关键期是指个体学习或形成某种行为的最佳时期。个体发展的关键期与脑发展的关键期有关，脑部高级神经网络的形成有一定时间期限，不同区域的脑神经网络有不同的构建期，并在不同时期达到成熟。因此，在个体发展过程中，不同年龄对各种事物有不同的敏感性，亦即“学习的关键期”。 2.婴幼儿脑的发育尚未定型，具有可塑性和修复性 婴幼儿脑的可塑性：在生命早期，大脑的发展并不单纯是成熟程序的展开，而是生物因素和早期经验两者结合的产物（Bauman,2006）。 婴幼儿脑的修复性：对婴儿脑损伤案例进行研究发现，在婴儿早期大脑具有良好的修复性。 大脑可塑性、可修复性的新观点告诉我们，婴儿大脑的发展在很大程度上受后天环境的影响和制约。 对婴儿身体和神经系统实施刺激，为婴幼儿提供良好、积极的教育环境对促进其大脑的发展具有重要作用。 3.脑科学研究发现，婴幼儿具有巨大学习潜力 婴幼儿学习的巨大潜力体现在其心理发展的诸多方面。 二、大脑功能单侧化与婴幼儿学习 脑功能的单侧优势可以影响婴幼儿的个性和学习方式。即使是年幼的儿童在学习上也存在着差异，因此，了解儿童脑功能单侧优势的