《登岳阳楼》优秀教学设计.pdfVIP

《登岳阳楼》优秀教学设计 《登岳阳楼》是唐代诗人杜甫的诗作。 这是一首即景抒情之 作，前两联写登岳阳楼所见，用凝练的语言，将洞庭湖水势浩瀚无际 的磅礴气概和宏伟壮美的形象真实地描画出来，以下是整理的内容， 供您阅读 , 参考。 《登岳阳楼》优秀教学设计 1 [ 教学目标 ] 学问目标： 1 、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。 2 、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。 能力目标：运用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明 情”的方法赏析诗歌，培育学生把握诗歌内容， 品尝诗歌内涵的能力。 情感目标： 感受杜甫明珠暗投， 壮志未酬的苦闷心情及对国家命 运的关切之情。 [ 教学重点 ] 体会诗歌内容，把握诗歌主旨 [ 教学难点 ] 体会诗歌情景交融， 由广景——个人——广景的写作 手法 [ 教学方法 ] 诵读式感悟式自主式沟通式点拨式讲析式比较式 [ 课时支配 ] 一课时 [ 教学步骤 ] 一、导入新课 赏识诗歌， 就必需有肯定的方法。 因为诗歌作为最古老的文学样 式，它有 “文学之母”、“语言的钻石”之美称。要想体味诗歌的魅力， 就必需能精确把握诗歌内涵。今日，我们运用学过的“以意逆志，知 人论世”、“置身诗境，缘景明情”之法来赏识杜甫的这首 《登岳阳楼》。 二﹑知人论世，背景介绍 1 、学生出示自己查阅的作家作品简介，展示自己建立的作家小 档案。 2 、老师做相关补充。 三﹑学生整体感知，老师进行方法指导 1 、诵读：读准字音，把握节奏 ; 2 、抓关键字，感知字面意思，口头表述 ; 3 、联意象——学生发挥想像，想像诗歌描述的画面 ; 4 、触摸诗人，知人论世，置身诗境 ; 四、具体鉴赏 ( 老师引导学生进行分析鉴赏 ) 1 、首联表面意境简洁， 其实寓含深意。 运用 “知人论世”之法， 试作分析 ? 方法：学生感悟，沟通探讨 ( 师提示性引导，可联系第三联来结 合体会 ) 【明确】： ①重点抓住“昔” “今” ②联系背景及诗人 诗人用了“昔闻”告知我们过去听说过洞庭湖水势浩瀚，名扬海 内，但由于战乱频繁，身世漂荡，这个愿望直到暮年才得以实现。通 过“今上”写出了自己初登岳阳楼的喜悦之情，其实意在抒发自己早 年抱负难以实现的苦闷 ! 杜甫一生坎坷，虽从来没有放弃“致君尧舜 上，再使风俗淳”的抱负，至今却一事无成。昔日的抱负，今朝都成 了泡影，哪里还有喜悦 ?可谓百感交集 ! 2 、第二联是千古流传名句。请把本联与孟浩然的咏洞庭之名句 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”之名句作一对比，看哪首诗的意境写得 更好 ? ( 师可提示孟诗与杜诗的描绘洞庭景物的范围、胸怀 ) 。 【明确】：孟浩然的诗句写出了洞庭湖湖水的气概和蓄势，不仅 写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大， 其气度胸襟可说是“雄跨古今” 。吴越两地被宽敞浩瀚的湖水分为东 南两地，苍茫的湖面上， 日日夜夜浮荡着大地长天， 一 “坼”一 “浮” 写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气概， 意境阔大， 由自然之景写出自己 心忧天下的博大胸怀 ! 所以杜甫的更好 ! 3 、颈联“亲朋无一字，老病有孤舟” ，诗的意境由宽敞突然转入 狭窄，试分析作者此联中所表达的思想感情 ( 师提示何谓宽敞到狭窄 的意境 ) 。 ( 生探讨，老师引导学生接受“以意逆志，知人论世”及“置身 诗境，缘景明情”法体会 )