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9 的乘法口诀》案例与反思 寺坪小学 黄德蓉 教学背景 ： 学生已经学习了 1—— 8 的乘法口诀， 有了较为丰富的经验基础， 教材没有给出完整的 9 的乘法算式和口诀，有意留出空白，让每一位学生通过完整写出 9 的乘法算式并计算出 结果，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。 教学目标 ： 1、使学生知道 9 的乘法口诀的来历以及含义，并会运用口诀正确计算。 2、寻找 9 的口诀的规律，熟记 9 的乘法口诀。 3、通过学生的观察、操作培养学生有序观察的能力。 教学重点 ： 9 的乘法口诀。 教学难点 ：熟记 9 的乘法口诀。 教学准备 ：课件，活动表格，学具等。 课前交流： 1、齐背 6—— 8 的乘法口诀。 2、快速口算。 教学过程： 一、前置学习 1、创境引题： 你们算得真快，说说怎么算得这么快呀？这节课我们接着来学习有关 9 的乘法口诀。 【 点评 】本着数学来源于生活又回到生活的设计理念，我创设了一个学生快速口算的 情景，问：你们算得真快，说说怎么算得这么快呀？这节课我们接着来学习有关 9 的乘法 口诀。用一句简单明了的语言揭示课题，旨在较短的时间内最大限度地激发学生学习数学 的兴趣，同时唤醒学生的生活经验，为学习新知识做好铺垫。 2、自主探究： （ 1）根据前面的经验，想一想： 9 的乘法口诀有几句？哪 9 句，你们知道吗，谁来说 说？打开书第 80 页，完成例 4。 9 的乘法口诀一共 9 句，让我们一起来读读这 9 句口诀。 （ 2）每句口诀是什么意思，任选其中一句，在草稿上画一画、说一说它的意思？ 【 点评 】根据学生提出的数学问题，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推 想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。学生很快会发现 1 个9是9, 2个9相力口是18, 3个9相加是27……9个9相加是81;另一方面是学生独立 写出 9 的乘法算式，根据连加的结果写出得数，使学生进一步理解相同数相加与乘法的关 系，感知连加结果的特点。独立编写口诀时，有了编制 2-8 的乘法口诀的基础，编制 9 的 乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上， 亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。 二、交流释疑 1、班级展示： 我们组是用摆小棒的方法： 每组摆9根，5组。表示（）个（）， 乘法算式是： 口诀是： 我们组是用画一画的方法： 每组画9个.，3组。表示（）个（），乘法算式是： 口诀是： 每组画9个上 4组。表示（）个（），乘法算式是： 口诀是： 我们组来说一说“六九五十四”，…… 【点评】在这一环节教师采用的是12个小组都派代表在生本板上去展示， 充分展示了 学生的主体地位，让学生真正成为数学课堂的主人。 2、点拨释疑： （1）读“9的乘法口诀”，寻找9的口诀的规律。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 a.请把9的乘法口诀的得数圈出来。 b.仔细观察这些得数，你有什么新发现吗？ 小结规律： .相邻的每句口诀的积之间相差 9 .积的个位、十位上的数相加的和都是 9 .得数个位上的数逐渐少1、十位上的数逐渐多1。 .是几的口诀，积就是几十减几。比如： 2X9=20-2 6 X 9=60-6 数学小知识”数手指算数的乘法”。 9起乘法口诀是最多，但记起它来并不难。看，刚才我们班的很多小朋友就发现了很 多很好的规律。老师这也有个记 9的口诀的好方法想和大家一起分享。举起你的双手。(教 师讲解，示范。) 【点评】9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以教师 将质疑点拨放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计了一个百数表，放手让学 生找规律。先把9的乘法口诀的得数圈出来。再仔细观察这些得数，你有什么新发现吗？ 这样做不仅可以帮助学生熟记 9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考 方法，有利于提高数学能力。学生根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例 如七九多少记不住，想六九或八九的结果；发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数 和个位数之和都是9,十位上的数一个比一个多1,个位上的数一个比一个少1。在教师的