《化学平衡常数的意义及应用》教学设计教学目标.docVIP

微课设计方案 作者姓名 刘丽霄 单位名称 石家庄市鹿泉区第二中学 微课名称 化学平衡常数的意义及应用 选题意图 构建化学平衡常数，体会化学平衡常数在判断平衡状态、反应方向等方面的功能价值，形成基于浓度商分析平衡移动的基本思路 内容出处 普通高中课程标准实验教科书 选修4 化学反应原理 第四章 第三节化学平衡 适用对象 高二年级 教学目标 1.认识化学平衡常数的相对大小与反应方向之间的联系 2.能利用化学平衡常数判断可逆反应的热效应 3.能利用平衡常数和浓度商的关系判断化学反应是否达到平衡及平衡移动的方向 教学用途 课中讲解或活动 活动延伸 制作方式(可多选) 录屏 演示文稿 微课设计过程及设计意图 教学过程 设计意图 （请在此处说明为什么要这样安排或选择） 1．概念：在一定温度下，当一个可逆反应达到化学平衡时时，生成物浓度的幂之积与反应物浓度的幂之积的比值是一个常数，用符号K表示。 2．表达式：对于反应mA(g)＋nB(g)pC(g)＋qD(g)， K＝eq \f(cp?C?·cq?D?,cm?A?·cn?B?)。 复习回忆 3．意义： (1)K值越大，正反应进行的程度越大，反应物的转化率越高。 引入新知 平衡常数K值的大小，可推断反应进行的程度。 一般来说，反应的平衡常数K≥105，认为正反应进行得较完全；K ≤10-5则认为这个反应的正反应很难进行(逆反应较完全）。 提升理解 (2)K只受温度影响，与反应物或生成物的浓度变化无关。 思考：化学平衡常数只受温度的影响，温度升高，化学平衡常数是增大还是减小？ 例1：不同温度时反应: H2(g)+ I2(g) 2HI(g),的平衡常数与温度的关系如下： 温度 623K 698K 763K 平衡常数 66 .9 54.4 45.9 通过改变温度平衡常数大小的变化趋势可以判断可逆反应的正方向是放热反应. 温度升高化学平衡常数的变化要视反应而定，若正反应是吸热反应,升高温度,K 增大;若正反应是放热反应,升高温度,K 减小 4.应用 之一：利用化学平衡常数判断可逆反应的热效应 浓度商 对于可逆反应: mA(g) + nB (g) pC(g) + qD(g) 在某温度下，任意时刻， 生成物浓度幂之积与反应物浓度幂之积的比值称为浓度商，用QC来表示 。 之二：利用K与Qc的关系判断可逆反应所处状态 对于可逆反应 mA(g)＋nB(g)pC(g)＋qD(g)， 在某温度下，任意时刻 若 QcK　反应向正反应方向进行，v?正?v?逆? Qc＝K　反应处于化学平衡状态，v?正?＝v?逆? Qc K　反应向逆反应方向进行，v?正?v?逆? 练习： 1．在体积为1 L的密闭容器中，进行如下化学反应：CO2(g)＋H2(g) CO(g)＋H2O(g)，化学平衡常数K与温度T的关系如下表： T/℃ 700 800 850 1 000 1 200 K 0.6 0.9 1.0 1.7 2.6 回答下列问题： (1)升高温度，化学平衡向________(填“正反应”或“逆反应”)方向移动。 (2)若某温度下，平衡浓度符合下列关系：c(CO2)·c(H2)＝c(CO)·c(H2O)，此时的温度为______；在此温度下，若该容器中含有1 mol CO2、1.2 mol H2、0.75 mol CO、1.5 mol H2O，则此时反应所处的状态为______ __(填“向正反应方向进行中”“向逆反应方向进行中”或“平衡状态”)。 提升理解 归纳总结 应用归纳 练习巩固 设计亮点： 本节课从教学方法上，对化学平衡常数的教学，采用由表征到本质，层层深入，最后通过练习对知识进行巩固，加深学生对知识理解掌握，体会到化学平衡常数的意义及应用，符合学生对问题的认识规律，从而达到教学目的。