如何开展幼儿园的教研工作.pdfVIP

如何开展幼儿园的教研工作 随着学前教育被纳入终生教育体系和早期教育研究成果的日渐丰硕 , 幼 儿教育越来越被人们广泛地关注 , 幼儿教师的素质也受到人们的高度重 视。新《纲要》所追求的教育理想是需要通过教师的工作去实现的，因 此，对高质量幼儿教育的要求，最终将转化为对教师的要求。①幼儿教 师是幼儿园开展教育学活动的具体执行者， 是直接对幼儿施加教育影响 的人。教师是教育与幼儿发展之间的桥梁和纽带， 是承接教育理念和教 育实效的中间人， 是推进儿童个体建构的中坚力量和保障； 改革所追求 的教育理想惟有通过教师的创造性工作予以实现， 对高质量幼儿教育的 呼唤，最终必然会转化为对教师的要求和挑战，培养高素质的幼儿教师 也就成为幼儿园教研工作的重要任务。 广大幼儿园在 “科教兴园 ”理念的 指导下， 在吸收借鉴国内外先进教育教学思想及具体做法的基础上，积 极开展教科研活动，力图走出一条具有园本特色的教育改革之路。 幼儿园教研工作是以幼儿园全体教师为主体 , 以提高幼儿园保教质量 和教师素质为目的 , 以对保教工作中实际问题的研究为内容 , 以多种形式 的教研活动为途径的幼儿园教育研究活动 , 是一种平等的、专业的、人 格的对话，是教师共享经验、交流思维、整合资源的专业化成长之路， 是教师学习课改理念的平台， 实践课改精神的桥梁，专业技能成长的摇 篮。幼儿园应通过理论学习、课题研究、园本培训、教育实践研究等有 效的教科研活动形式，让每位幼儿教师在学习、反思、实践中专业化素 质不断得到有效的提高，真正成为儿童健康成长的促进者。 一、当前教研工作还存在许多方面的问题 （一）、缺乏对教师自身需要、 经验与发展的关注。 教研过程急功近利， 只追求教育的表面效果，造成教研工作的短期效应。 （二）、缺乏对教研过程的研究。教研过程缺乏对教师内在研究动机和 原有经验的调动； 缺乏对如何使教师将新的教育理念内化为自身新的研 究；缺乏对教师在教育经验实践中的尝试、运用并反思教育理念的足够 支持。这些都是导致教研缺乏实效性的重要原因。 （三）、缺乏对教研方式的研究，造成教研支持不能满足教师主动学习 和建构需求。 二、幼儿园应建立教研制度并将教研工作纳入到幼儿园的日常工作体系 之中 “不少研究和事例都显示，当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产 生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他学习方式快。 ”②坚持定 期开展教研活动，加强教研组建设，在新课改理念的引领下 , 营造开放、 合作、互动的氛围，开展丰富多彩的教研学习活动，如： “专题研究 ”、 “年级组研究 ”、 “集体备课 ”、 “随机研究 ”等教研形式。通过开展各种形 式的活动，让教师们感受和体验新型的学习方式，在问题式学习中，总 结交流经验、研讨问题困惑；在互动式学习中，共享教育资源、拓展思 维空间；在体验式学习中，转变角色意识、注重实践操作，促进教师的 主动学习建构，不断提高教师的专业技能。 三、组织理论学习，更新教师教育理念 作为专业教育者， 教师应该具有不断地专业化学习的意识与能力。 朱小 曼曾说： “在今天这个学习型社会里，工作就是学习，应当把工作当作 学习之源、学习之过程 ”。③组织教师开展研究，首先要让教师获得新 的教育理论和观念， 新的教育理论和观念的获得有助于产生新的教育实 践，有助于提高教育质量或者实现质的飞跃，对于广大的教师来说，新 的教育理论只有在他