小学科学公开课3、磁铁的两极优秀教学设计及反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学公开课3、磁铁的两极优秀教学设计及反思 魏 【教学目标】科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时互相排斥，有时互相吸引。磁极间的作用是互相的。过程与方法1、在观看中发觉问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2、通过试验获取证据，用证据来检验推想。情感看法价值观1、体会仔细试验、细致观看的重要性。2、体验重复试验的必要性和重要性。【教学重点】鼓舞学生设计不同的试验方案，讨论磁性强弱的问题，从某方面对不同的试验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要留意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是互相的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。【教学预备】为小组预备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师预备:蹄形、环形等不同样子的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁互相作用的试验现象时使用)。【教学过程】一、情景导入：1、〔实物出示〕看，这是什么？〔小钢珠和条形磁铁〕假如把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜想。2、我们来试试吧！教师演示〔多做几次〕看到了什么？〔小钢珠在磁铁上总向两边滚〕3、这可能是什么缘由造成的呢？学生猜测，做出假定性解释。二、磁铁什么地方的磁力大：1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的试验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？3、学生商量并设计试验方案。4、沟通汇报试验方案。〔1〕、假如要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节省时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放〔演示〕如今放了几个？假如再放上去要掉下来了，算吸起几个？留意肯定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种试验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？〔2〕、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的方法，还有其它不同的方法吗？〔3〕、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺渐渐的接近回形针，当吸住回形针时，观看磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。〔4〕、假如用小钢珠试验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观看什么？怎么记录试验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。5、刚刚小伴侣们想出了很多好方法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的沟通，我们先选择第一种方法进行，好吗？学生试验，教师巡察。6、各小组试验数据汇总。7、我们一起来观看分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发觉些什么信息？8、小结。我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。〔板书磁极〕想想一块磁铁磁极有几个？三、磁铁两极的讨论：1、我们已经知道磁铁能吸铁，假如用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极互相接近，出现了什么状况？我们的手有什么感觉？学生操作，沟通感受。3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的状况会出现几种呢？再做一做看看。4、我们能精确地说出，两块磁铁互相接近时是哪两个磁极互相吸引，哪两个磁极互相排斥吗？〔不能〕那怎么办呢？5、学生商量、沟通，教师适时引导。〔为了精确而又简洁的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比方说字母。〕6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们互相接近吧。当然别遗忘把试验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示互相吸引，用“←→”来表示互相排斥。7、学生试验，并记录。8、汇报沟通。9、小结、延长。〔1〕各组的试验结果都相同吗？〔2〕、为什么会出现不同的结果呢？〔标注字母时是随便的，没有统一标准。〕〔3〕、怎样才