初中数学_2.4.2分式方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 2.4.2分式方程--教学设计 【教师寄语】数学是一切知识中的最高形式。 ——柏拉图 【教学目标】1.知识与技能： 体会分式方程到整式方程的转化思想． 掌握分式方程的解法． 2.数学能力： 培养学生的数学转化思想． 培养学生的观察、类比、探索的能力． 3.情感与态度： 鼓励学生独立思考，认真观察，大胆猜想，积极动手，提高分析问题与解决问题能力． 【教学重点】初步掌握分式方程的解法 【教学难点】理解分式方程验根的必要性 教学过程 知识回顾 你还记得这个题吗? 有两块面积相同的小麦试验田，第一块使用原品种，第二块使用新品种,分别收获小麦12000kg和14000kg.已知第一块试验田每公顷的产量比第二块少1500kg,分别求这两块试验田每公顷的产量. 1.如果设第一块试验田每公顷的产量为 X kg,那么第二块试验田的产量是 kg. 2.根据题意,可得方程 思考 怎样解这个方程呢？ 小试牛刀解方程 （1） x+1 = 2x （2）3 ( x – 2 ) = x （3）1-x=-1-2(x-2) 例题演示 【例1】解方程 得， 解这个方程,得 检验:将 代入原方程,得 所以 是原方程的根 思考你还有不同于例题的解法吗？ 练一练 挑选你喜欢的建立分式方程并求解 三、内容深化 议一议 思考 思考你认为x=2是原方程的根吗？为什么？与同伴交流你的看法或做法. 总结增根与验根： 1.在上面的方程中,x=2不是原方程的根,因为它使得原分式方程的分母为零,我们称它为原方程的 2.产生增根的原因,是我们在方程的两边同乘了一个可能使 的整式. 3.因此解分式方程可能产生增根,所以解分式方程必须 【例2】解方程 得， 解这个方程,得 经检验: 所以原方程 ?练一练 解方程 ? ? ? 总结经验解分式方程一般需要哪几个步骤? 拓展提高观看微视频掌握分式增根问题 练一练 当m为何值时分式方程会产生增根? 四、课堂小结 说一说:这节课你有什么收获？ 五、大显身手 基础篇 11.解方程 拔高篇 《解分式方程》学情分析 一、学情分析 对于我所教的学生而言，由于基础不是很好，有一部分学生连找最简公分母、去分母都非常困难，而还有很多学生对于解一个一元一次方程也时常出错，所以解分式方程的内容必须放慢速度，让学生在课堂上，老师的指导下多加练习。另一方面，结合“DJP”自主教学模式，希望能让学生的自主学习能力、合作交流能力、主动参与能力、勤于动手能力、上台讲解能力和互相评价能力有所提高，因此，本节可采用自主学习、小组合作、讲解评价等形式来完成。而班上的学生表达能力有限，能够表述清楚一个问题并且让其他学生听懂的人就只有极少数的几个。还有几个在老师的引导下能大概进行表述，但时间用得比较多，这样一节课的内容就不能完成。其次，班上的学生中有一部分胆子特别小，说话声音小得几乎听不见，根本就不敢当着全班学生说出自己的看法和见解。所以在采用“DJP”自主教学模式的时候需要多加帮助，在关键和重要的地方由老师适时引导，学生进行阐述。 二、教学方法： 1.自主探索策略：通过分组讨论，学生通过