初中语文_秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《秋天的怀念》教学设计 【教学目标】 1.初读课文，感知母亲形象。 2.潜心会文，抓住关键词、细节描写品读，提高理解阅读文本的能力。 3.资料助读，感悟母亲的隐忍与伟大，儿子的怀念与愧疚，领悟生命的真正意义。 【教学重难点】 1.学习用批注法，抓关键词，关键句和细节描写等方法来阅读课文。 2.体会母亲的隐忍伟大与儿子的愧疚怀念，从而领悟生命的真正意义。 【教学过程】 创设情境，走进作者 在中国当代文坛上曾有一位特殊的作家。他20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心，他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔……在无数次的死去活来里，究竟是谁给了他生活的勇气，教会他好好活？走进这位坚强作家的情感世界，我们一起去《秋天的怀念》中去寻找答案。（师板书课题） 【设计意图】从对作者的简介入手，唤起学生的情感共鸣，鼓励学生围绕导入语猜测课文内容，如：是谁给了他活下去的勇气？是谁告诉他要好好儿活？让学生带着这些疑问自读全文，整体感知课文。 二、初读浅析，整体感知 1.看到题目，你最想问什么问题？能否将题目补充完整后一句话概述内容？ 2.初读课文，边读边思考作者表达了对母亲怎样的情感？为了表达此情感写了哪些事？ 明确：双腿瘫痪后，母亲安慰我；母亲重病缠身，瞒着我；为看菊花，央求我；临终嘱托，牵挂我。 2.师小结：有人说：人的记忆、情感有强烈的地域归属感，当秋天再次来临，当菊花又在秋风中开得烂漫，作者的这份怀念就愈加地深切。让我们再次自由地朗读课文，去寻找这份深沉的母爱，去体会这深深的怀念之情。 【设计意图】初读课文，在默读的基础上，学生会在情感上和作者产生共鸣，使学生感受催人泪下的母爱，激发他们进一步阅读课文的欲望。同时引导学生初步感知课文内容，体会全文的感情基调，并训练他们的概括能力。 三、品读深思，感悟母爱 （课件出示：朗读是一种高雅的情感体验。朗读需要注意语调语速、停连重音、领悟情感。） 1.请参考朗读要求读课文，画出体现母爱的句子，抓取其中的关键词加以品析，尝试有感情地读出来。 【设计意图】让学生根据朗读提示，自由读课文，边读边做赏析批注，与文中的人物对话，走进人物的情感世界。 学生在文章中勾画出相关语句，品析朗读，教师根据学情随机指导。 重点语句预设： 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 母亲进来了，挡在窗前。 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （生读生析生再读师适时点拨并进行朗读指导。） 师小结：孩子瘫痪了，母亲变得噤若寒蝉，唯恐哪一个不小心触动了孩子那颗敏感的心。母爱藏在动作里。请大家带着这种体会齐读这些句子。 师：通过同学们的读我体会到母亲活得好苦啊，后来这样的情感在作者的心里留下了一个结！但是这样一位身患绝症的母亲面对这些是否和我一样的摔东西，砸玻璃甚至哭喊着“我可活什么劲？”这是一位怎样的母亲啊？齐读第一段。（师生交流。） 【设计意图】引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的基础上，引导学生思考：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，充分感悟母爱的隐忍与伟大，感知母亲对生活的乐观态度。锻炼学生咀嚼文字，感悟文意的能力。 四、资料助读，念母情深 就这样，母亲出去了就再也没回来！只留下那句催人泪下的临终遗言。我们一起来读读它。（教师范读4—6段） 母爱就是这样，不仅藏在言语中，藏着行动中，更藏在牵挂里。在母亲生命的最后一刻，母亲说的话儿子都没听到，他只想着自己的痛苦，却忽略了母亲的痛苦。母亲的猝然去世，他该多痛啊，这成了他心中永远的愧疚，永久的遗憾。史铁生在后来好多的文字里都深情地怀念着他的母亲。请看大屏幕，读一读。出示课件。 坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里吹过。 ——《合欢树》 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母