小学语文《孔子游春》教学案例.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文《孔子游春》教学案例 魏 《孔子游春》教学案例一、教材分析《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了大思想家、大教育家孔子带着弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情意。二、教学理念伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参加的局面，教学组织形式也异彩分呈。本课教学试图让学生通过小组合作探究，反思学习，自我提高，形成“尝试——反思——再尝试——再反思”的教学模式。三、教学片断师：就在这秀丽的泗水河畔，2511年前的一天，大教育家、思想家孔子，带着他的弟子们尽情地游玩，他们在游玩之时都说了些什么呢？请快速浏览文字，哪段文字给你留下了深刻印象。生沟通。让我们研读孔子的话，走进孔子宏大的精神世界。自由读第八自然段，想一想，〔1〕孔子这段话是围绕哪句话展开的？〔2〕为什么说水是真君子？出示合作要求：尝试自我探究和小组合作1、每小组任选其中一点理解。2、各组员独立思索，有自己的理解。3、小组内沟通，让感受和想法走向深入。生：小组合作学习。教师让学生独立尝试体会文句。师：请同学们任选其中的一点说说自已的理解、感受和想法。生：说水“有德行”，是说水有无私奉献的精神。师：你从哪儿体会到的？哪些词？生：培育、一切、乳汁。万物的生长都离不开水，水用自己去浇灌万物，牺牲了自己，却成长了别人，这是一种多么宏大的精神啊！师：你说得真好！生：我来谈水“有志向”。我体会到水有一种一往无前的精神。水的志向是流向大海，为此，它穿山岩，凿石壁，可见它在前进的道路上并不是一帆风顺的，遇到过很多困难险阻，但它不畏困难，勇往直前，朝着理想奔去，这种精神令人尊敬。师：说得多好啊，正所谓：既然选择了远方，便只有风雨兼程！生：我想谈水“善施教化”。师：就这一点，你能具体地说说吗？生：万物入水之后，都会被洗得干洁净净。水牺牲了自己，却干净了他人。这让我想到了尊敬的老师，老师能用宽容之心去感化我们、教育我们，教会了我们做人的道理……生：我对水“有情义”感受很深。水似乎很通人情，总能与四周的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的……师：你对其他同学的问题还有要补充的吗？ 你对自己的回答是不是要做补充和调整？生：水随着四周的样子而改变，在一个正方体的容器里，它便是方的，在一个长长的水渠里，它便是长的，它总是顺着地势下流，和顺温顺，具有温文尔雅的性情。师：是呀，水能随着四周的样子而改变，同学们留意了吗？“善施教化”的后面有一个省略号，省略了什么？生：这里的省略号省略了水的其他品性。师：那么，水在你心目中又具有怎样的品性呢？你能代子说下去吗？学生们静心思索后纷纷举手。生：水若满则溢，它似乎懂得知足常乐，不能贪得无厌。生：水或深或浅，清亮透亮，它似乎很纯净。生：水小可成滴，大可成洋，它似乎有气量。……师：由此看来，水是真君子啊！让我们一起来读读孔子的这段话。生齐读。四、教学反思《孔子游春》这篇课文，语言优美，哲理深刻，孔子论水的一番言论发人深思。教师充分发挥教师的引导、激励作用，带着学生在文本中饶有兴趣地游览，有滋有味地品读。1、课文第八自然段即“论水”这部分内容是全文的重点，也是难点。老师从学生的主体地位出发，主动启发，热情激励，表达了阅读是学生的独特化行为，敬重了学生的独特差异和不同的学习需求。本着让学生在尝试自我思索、小组沟通的前提下，再进行更深刻的探究的原则，给学生充分的尝试和反思的空间，如让学生自读，选择自己喜爱的一个方面，读读，尝试在小组内沟通自己的体会。而在具体沟通中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面，谈谈读懂了什么？有意识地培育学生联系生活阅历等方法去理解文本，进展思维。反思自己对文本，对做人的体会，引导学生在读中比较、感悟、反思，反思为何做人要做个真君子，如何做个真君子？2、在学生理解了水所具备特性的基础上，再设计一个：你能代孔子说下去吗？水还像什么？还具有哪些特点、品质呢？这样学生的认识就更进了一层，给予了学生充分的想象空间，由此想到了做人还需具备哪些品质，无形中就是在向学生进行道德教育。这不正表达了语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一吗？对于文本这一表达形式，通过这一想象说话的训练，学生对这种写法也了熟记于心，对于写作能力的提高，无疑是大