小学科学公开课教案《冷热与温度》教学设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学公开课教案《冷热与温度》教学设计 魏 《冷热与温度》教学设计教材分析：本课在学生对生活中的冷热现象有肯定认识的基础上，将关心学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带着学生探究热水变凉的规律。教学重点、难点：1、如何精确测量水温2、发觉热水温度下降的规律教学预备：温度计、热水、钟表、纪录纸教学过程： 一、导入新课  1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。好！你是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感觉怎么样？  2、学生回答。〔板书:冷热)  3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感觉怎么样呢？  4、学生回答。〔板书：温度〕  5、小结：通过刚刚的试验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不行靠，要精确知道物体的温度必需用温度表来测量。 【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣】 二、正确使用温度计  1、谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听认真了。  〔1〕〔出示温度计〕这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用时，肯定要轻拿轻放。  〔2〕这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。  〔3〕测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。  〔4〕读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。但要注，肯定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。 2、谈话：大家会测量水温了吗？〔会〕好，我们就来测测这三杯水的温度。留意，先测冷水再测温水，最终测热水，测量过程中，要分工合作，准时记录下所观看到的温度。【设计意图：借助刚刚桌上的三杯水，抓住学生急迫想知道桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学习使用温度计做下铺垫】 3、学生测量并汇报结果〔教师板书：一两组测量的数据〕  三、测量一杯热水的降温过程，发觉温度改变规律 1、谈话：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不得。大家知道，一杯热水放在这里，它会慢慢变凉，也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢？【设计意图：学生依据自己的生活阅历，知道热水是在慢慢变凉的，但至于怎样变的，学生可能没有细想过。这里设问“它的温度怎样下降后”紧接着追问，可以使得问题的指向性更明确，学生思索的难度大大降低】 2、学生猜想。〔板书：快—慢，慢—快，匀称〕  3、谈话：大家的意见都不一样？那该怎么办呢？〔测〕怎么测？我只测一次行不行？〔不行〕为什么不行呢？一次看不出改变？两次呢？〔也不行〕那你认为测几次？对，必需经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发觉温度改变的规律！大家统一一下，测6次好吗？那隔几分钟测一次呢？〔1、2、3、4、5……〕一分钟时间太短，可能不易发觉其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！  4、提问：除了测量次数和时间间隔，还有什么需要留意的？〔需要分工合作，保持清静，认真观看，做好记录〕  5、学生分组试验操作、观看记录。  6、提问：大家从中能发觉什么规律？〔先快后慢〕你是怎么看出来的？  7、学生沟通汇报  8、谈话:为了直观地看出这种改变，我们往往用曲线图来表示。(出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。)下面就依据第一小组的数据来画曲线图。  9、师生同步作曲线图。 10、谈话：大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？〔较大〕说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？〔较小〕说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。【设计意图：用商议?的口吻，为科学探究营造了一个宽松和谐的气氛】 11、提问：大家知道为什么温度改变是先快后慢呢？  12、小结：热水刚到入杯中时与四周的温度相差较大，热量散发得很快，当渐渐与四周环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。 四、稳固应用：1、这节课你们都有哪些收获呢？ 五、板书设计  冷热与温度  猜想：  先快后慢 先慢后快 匀称的  结论：  先