小学数学教学心得探讨.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教学心得探讨 魏 培育学生主动动脑，仔细听讲的习惯。教学生四会：会听、会看、会想、会说。　　会听：听要入耳，假如听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要仔细听老师的讲解，还要仔细听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：〔1〕教师口述题目，学生直接写出得数；〔2〕教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题，等。这类练习，可以训练学生集中留意力，边听边想边记，培育学生思维的灵敏性和有意识记忆能力。　　会看：主要是培育学生的观看能力和观看习惯。首先要给学生观看权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能把握的东西，教师肯定不讲或少讲。会看，首先是肯留意看，教学中要提供充分的观看材料吸引学生看。教师的板书、演示等要精确，鲜亮，能引起学生观看的兴趣。由教师带着观看到只给“观看提示”的半独立观看，到完全独立观看，使学生逐步把握通过观看比较，做出推断，发觉规律的观看方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观看兴趣旨在训练观看能力的题目。如在学完“分数的初步认识”以后，可以设计如下一些练习〔见图71〕：观看，阴影部分各占整体的几分之几？使学生学会运用已把握的概念进行观看比较，作出推断，在观看中进展智力，逐步养成细心观看的习惯。　　会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要马上思索，预备回答。假如不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告知学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得主动动脑思索，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思索，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的敏捷性，深刻性得到锻炼。提问后教师要准时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓舞。　　会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得仔细听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培育和训练。　　数学课上训练说，可采纳以下这些做法。　　第一，训练学生大声发言。接班第一节课师生互相介绍，训练说话就开始了。要求每个学生起立，大声说我叫，上学期期末考试得多少分，再用一两句话说说新学年自己学好数学的准备。教师从中发觉说得好的，当即表扬：“同学发言，姿态端正，看法自然，语句完好，语言简炼明确，特殊是声音宏亮：很精神！”。通过表扬树立典范，使学生明确要求。此后，每节课都结合检查复习，基本训练等教学环节进行训练。要求学生大声回答下列问题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。　　第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人单独小声说，同位之间练习说，四人小组相互说，等等。通过说，学习思维方法。长此训练，学生就会习惯于说想法。说想法的过程就是训练规律思维能力的过程。通过说想法，培育了学生语言的条理性和思维的规律性。　　第三，训练学生使用数学语言。教学中要关心学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、精确的语言，完好地回答下列问题。在引导学生观看、分析、推理、推断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的主动性，而且教师能准时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生表达中纠正他用语的错误，加深其对学问的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。如要学生总结关于分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。学生在表达时经常丢掉“平均”两字，这时可出示事先预备好的小黑板，上面画着几个圆，其中一个圆平均分成2份，另外的圆各分成不等的2份。引导学生观看相同点与不同点，使学生认识到“分成若干份”与“平均分成若干份”的不同。然后让说错的同学重新表达。这样，学生不仅理解了定义〔法则〕本身，又能理解表述这肯定义〔法则〕的书面语言，而且自己还能精确地讲解并描述出来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，