小学四年级语文上册期中考试质量分析.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学四年级语文上册期中考试质量分析 魏 依据《课程标准》和本年度教育局坚决提高教学质量的工作思路，中心小学对3—6年级的具体要求进行命题，紧扣教材，重视“双基”，和阅读能力能较全面考查学生的基础学问，检测学生的能力。　　一、存在的问题：　　〔一〕语文科，从测试成果看，整个语文学科成果在中心小学排名为中下水平，与上学期末相比下降幅度比较大。从卷面分析和反馈看，学生的学问识水平两极分化，课内学问把握较坚固，课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较敏捷的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。习作能力还处在较低水平上，卷面不够清楚，书写能力不高，可以看出教师平常作文指导方式单一，随便性较大，对学生沟通借鉴指导力度缺乏，学生从同学教师中获得的指导关心不多。　　〔二〕数学科，从测试成果看，4—6年级数学，排在中心小学后面，与上学期相比没有进步，反而下降。从卷面分析和反馈看，数学概念把握不坚固，理解偏差，忽视计算和应用，计算的精确率不高，教师对部分学问的传授不够。习惯不好，审题、漏题、抄错题等造成失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观看题、操做题失分高，开放题束手无策，可以看出应用学问解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。　　二、存在问题的缘由　　〔一〕学校的年段把关不力，部分任课教，缺乏足够的质量责任感考不好总认为是前一位教师基础没打好，常年传递，积重难返，造成学问脱节，基础不扎实，给后续的学习带来困难。　　〔二〕部分教师师德观念不高，没有备好课，对教材的目的要求、重难点把握不好，造成学问缺漏，课堂上没有练习稳固的时间，造成两极分化。加上试卷中有些题目难度偏大，较敏捷，学生难适应。　　〔三〕个别教师对新课程的理念把握缺乏，重视基础学问的训练，忽视综合能力的培育，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，课堂随便性增添，影响课堂教学的有效性。　　〔四〕由于学校格局、规模、生源的问题，个别教师对提高质量缺乏信念。学校有关教学常规管理有所松懈，缺乏有实效性地加强质量监控的过程管理。　　〔五〕还有家校联系不亲密，加上社会文化气氛相对薄弱，学生的学习兴趣不高、家长对学生的要求和学校的协作不强等其他缘由。　　三、改良的措施：　　〔一〕学校管理方面：　　〔1〕、建立学科周测试，单元测试、和月测试，期末考试汇报批阅制度。加强测试成果的监控，强化过程管理，学校要公示各单元成果的状况与改变，校长要批阅单元质量分析表，让教师、学生心中有数，建立追踪制度。　　〔2〕、建立教学质量问责制，的确落实校长是教育质量的第一责任人，教育是直接责任人，科任教师是具体责任人。对人为因素造成质量下降追究领导责任。　　〔3〕、 提高教研的实效性和针对性， 学校领导、教务处要加强对课堂教学状况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。　　〔4〕、全面落实中心小学《教师教学质量考核方案》。向管理要质量，向课堂要质量，定期或随机检查教师的常规工作，杜绝无教案上课、无故拖延作业、试卷的批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。　　〔5〕、落实教学质量监测、调研、通报制度。切实抓好年级质量过关，提高教师责任感。　　〔6〕、落实上课巡查制度。把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的根据，激励教师的成就感和进取意识，弘扬奉献精神。　　〔7〕、做好家校联系， 进村入户。通过家访等形式要求家长催促学生晚上的学习状况，检查学生的预习、作业完成状况，家校多联系协作，不让学生沉迷电视，游玩，让学生养成良好的学习习惯。　　〔二〕教师个人方面：　　〔1〕、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，精确把握目的、重难点，深入钻研教材，落实“双基”提高能力，做到教学堂堂清，不上无备课的课，克服惰性和随便性。作业设置要符合教学实际，细心设计，多种题形结合出现，准时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清。　　〔2〕、在重视学生的学业成果的同时，要提高学生学习兴趣，提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成果成为学生内在的需求。　　〔3〕、教师的教学能力和教学水平最大限度地确定课堂的教学效益，也最