《金属钠的性质与应用》教学设计教学目标.docVIP

课题 金属钠的性质与应用 课 型 微课 授课人 杨宜红 设计思路 教师以科学探究为核心，以“科学精神、责任自觉”的价值追求为情感主线，根据情景的发展设置问题，问题紧紧相扣，激发学生的探究热情和赞赏化学对社会发展的重大贡献。 以学生的认知需求为逻辑主线：发现问题—实验探究—解决问题—再次发现新问题—演示实验—解决问题。通过主线融合、传递思想给学生展示完整的风景，让他们浸润其中，享受学习的快乐。 具体思路：从铁与硫酸铜溶液反应引入，过渡到钠与硫酸铜溶液反应，自然引出钠与水的反应。从钠与硫酸铜溶液反应过渡到与熔融态盐的置换反应反应，让学生认识到在不同条件下，即熔融状态下制金属铜，引出钠制备钛等贵金属。又从化合价的角度分析出钠是被水氧化而引申出钠可能与氧气的反应，并通过实验加以验证反应生成不同的产物氧化钠和过氧化钠。以上教师通过层层设问将几个实验串联起来，最后既得出了钠的化学性质又有物理性质以及保存和用途，一气呵成。 学情分析 高中生心理特点是处于发展成熟期，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，而这节课是高一学生学习完初高中衔接内容和一些基本化学反应原理和化学实验之后首次接触到的金属元素及其化合物的其中一个内容，要求学生对这些物质的性质和应用有所了解、掌握，为接下来的学习奠定基础。因此，作为联系前面知识， 设计这节课意在着重培养学生的实验动手能力和对知识的运用能力及总结归纳知识能力，充分体现学生的主动 学习、思考的习惯，尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题。通过验证实验、探究实验引导学生思考、掌握相关知识，使学生逐渐形成证据推理思维习惯，也有助于提高学生综合分析的能力。 教学目标 ⑴知识与技能 ①知道钠是一种很活泼的金属 ②知道钠的物理性质。 ③能够描述钠与水和氧气反应的现象以及熟练地书写相关的化学方程式，并以此巩固对氧化还原反应的认知。 ⑵过程与方法 使学生学会运用已知物质的性质推断未知物质的性质，再通过实验探究验证假设的科学研究方法。 ⑶情感态度与价值观 ①通过实验，提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。 ②通过实验，让学生体验探究的过程，逐步培养学生科学探究的能力和方法。 教学重点和难点 本节课教学重点：钠的化学性质 本节课教学难点：实验探究和证据推理 教法 微课录制 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 1.探究钠的性质 2.感悟钠的用途 3.理解钠的保存。 （1）Na+CuSO4溶液，你观察到的实验现象是什么？ (2猜想为什么会产生如上现象呢？ (3)怎样设计实验来证明你的猜想？ (4)Na+H2O反应，你观察到的实验现象是什么？ (5)以上实验体现了钠的哪些物理性质和化学性质 (6)如果要使Na和CuSO4反应生成Na2SO4和Cu，或是想通过钠置换别的金属应该在什么条件下？ (7)钠参与的反应，都属于什么反应类型？显示出钠有很强的什么性质？怎样解释？ （8）金属钠着火后，以下哪种物质可以用来灭火？ (9)根据钠的性质，思考钠在自然界的存在形式，工业上怎么制取钠？ 钠从哪里来？→到哪里去？→为什么？ 教师设计了三个环节来展示钠的性质的学习探究过程—1.探究钠的性质2. 感悟钠的用途3. 理解钠的保存。该三个环节通过这几个问题层层推进，并且借助Na+CuSO4溶液反应，Na+H2O的反应和Na+O2(加热和常温)的反应视频帮助学生进行证据推理，能在较短的时间内认识和推导出到了钠这种金属性质，用途，保存方法以及一些相关问题的处理方法，同时也巩固了学生对氧化还原理论认识。 课程评价及反思 全程只有教师的讲述，时间又很短，如果仅就钠的某一个性质进行讲解可能效果会更好一些。另外本节课的制作还不够精良 ??