《余角和补角》教学设计.docxVIP

《余事和补角》教学设计 ?教材分析 ) 本节课主要学习余角、补角概念，余角、补角的性质，方位角.余角和补角是在学习了 角的度量及角的比较与运算的基础上，对角的数量关系作进一步探讨，在后面学习对顶角相 等及平行线的判定和性质时即将用到，并为今后证明角的相等提供一种依据和方法.另外教 材在此已开始对学生提出“简单说理”的要求，为以后推理证明题做准备.方位角的知识学 生在小学就有所了解，但根据题意画出方位角以及运用方位角的知识确定点的位置是学生不 熟悉的?方位角的知识在“解直角三角形”等内容有广泛的应用，并且为今后学习平面直角 坐标系、极坐标等知识奠定基础. ?教学目标 【知识与能力目标】 1、理解并掌握互为余角、互为补角的性质，并能进行简单的说理. 2、理解方位角，会画出方位角所表示方向的射线. 3、培养学生简单的推理能力，渗透数形结合思想. 【过程与方法目标】 进一步提高学生的抽象概括能力，发展空间观念和知识运用能力，学会简单的逻辑推理, 并能对问题的结论进行合理的猜想. 【情感态度价值观目标】 体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重要作用，能在思考和小组 交流中获益. ?教学重难点 【教学重点】 互为余角、互为补角的性质. 【教学难点】 方位角的理解，余角补角的性质. ?课前准备 I 收集相关文本资料，相关图片，相关动画等碎片化资源 ?教学过程 一、情境引入 问题1:如图所示，打台球时，选择适当的方向用白球击打红球，反弹后的红球会直接 入袋，此时N1=N2.这个问题可以简单地表示为右图.其中NEOC=90，那么各个角与N1有 什么关系？ 学生活动：小组合作探究 教师总结： 有的角与N1的和等于90°,例如（Z.1DC ） 有的角与N1的和等于180°,例如（NADF ） 如果两个角的和等于90。，这说这两个角互为余角，即其中的一个角是另一个角的余角. 类似地，如果两个角的和等于180。，就说这两个角互为补角，即其中一个角是另一个 角的补角. 问题3：定义中的“互为”是什么意思？把下图中N1与/乂。产分离并多次变换位置, 如图，这两角还是互为补角吗？ 如图，这两角还是互为补角吗？ 学生活动：小组合作探究 教师总结：即每一个角都是另一个角的余角（补角），变换角的位置这两个角还是互为 补角，只要不改变教的大小，这里的互补是两个角的数量关系，与位置无关. 理解定义：（1）若N1与N2互补，则Nl + /2=. （2） /1=90°—/2,则/1与N2的关系为. （3）图中给出的各角中，哪些互为余角？哪些互为补角？ 问题4： N1与N2, N3都互为补角，N2与N3的大小有什么关系? 学生活动：小组合作探究 师生合作探究： N1与N2互补，可得关系式：. N1与N3互补，可得关系式：. 可利用/3、N2与N1的关系得到. 教师总结： N2与N3相等. 由N1与N2和N3都互为补角，那么Z2=180°-Zl, Z3 = 180°-Zh 所以N2 = N3. 补角的性质：同角（等角）的补角相等. 类似地，同角（等角）的余角相等. 推导性质，理解运用：（1）若N1与N2互余，N2与N3互余，则=,根 据是 ： （2）若N3与N4互补，N6与N5互补，且N3 = N6,则=,根据是; 二、典例讲解 例 如图，工，O, 8在同一直线上，射线和射线。石分别平分440c和ZBOC,图 中哪些角互为余角？ I) A 彳 B 学生活动：小组合作探究 师生活动探究： 互为余角的两个角是什么关系？能从平角与角平分线导出直角吗？ 教师总结： 解：因为,4,。，8在同一直线上， 所以乙10C和NBOC互为补角. 又因为射线OD和射线0E分别平分NHOC、ZBOC. 所以NC0D+NC0E=1 ZAOC+- ZBOC 2 2 =；(ZAOC+ ZBOC) =90° 所以，/COD和NCOE互为余角， 同理，NAOD+/BOE, ZAOD+ZCOE , ZCOD +ZBOE也互为余角. 例 如图，货轮O在航行过程中，发现灯塔H在它南偏东60。的方向上，同时，在它北偏东 40。、南偏西10\西北(即北偏西45)方向上又分别发现了客轮区货轮C和海岛D仿照表 示灯塔方位的方法，画出表示客轮反货轮C和海岛。方向的射线. CD 画法：以点。为顶点，表示正北方向的射线为角的一边，画40°的角，使它的另一边 。5落在东和北之间.射线的方向就是北偏东40° ,即客轮8所在的方向. 三、课堂练习 （1）一个角是70。39，，求它的余角和补角. 的补角是它的3倍,是多少度? 一个角是钝角，它的一半是什么角？ 四、课堂小结 L互为余角、互为补角的概念 .余角、补角的性质 .方位角的表示 ?教学反思 略.