初中数学_三角形的外角教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

设计说明 一：问题驱动课堂 课堂教学以“问题驱动”模式为载体开展，将知识点转化为问题，避免知识点的罗列，以问题驱动学生对知识的探究，提高学生学习的主动性，提高学生在教学过程中的参与程度，激起学生的求知欲，活跃其思维。 二：微课应用 在教师组织引导，学生主动探究、获取知识后，将一堂课的内容浓缩成一个几分钟的小视频，再次从视觉、听觉等方面强化学生对知识的理解与记忆，微课发布到班级群中，让学生进一步强化和巩固已学会的内容，努力调整尚未掌握的部分，为学生提供有效的学习支架。 三：教学设计 教学设计以学生为中心，方案中所采用的目标及策略来，充分重视和体现了学生学习的主体作用，同时积极运用先进的现代化教学工具和教学条件来改变和创新自己的教学过程。 鲁教版七年级数学下册 第8章《平行线的有关证明》 8.6-2三角形的外角 设计理念 1．引导学生概括出三角形外角的两条性质以及外角和性质；并通过交流探讨，说理论证，加深认识三角形的两条外角性质，进一步综合运用三角形的外角性质、三角形的内角和性质进行简单的计算。 2．教师通过问题驱动课堂，引导、启发、探究等教学互动，在课堂上充分地体现学生主体性的地位和学生学习的规律。 教学目标 （一）认知目标 1、理解三角形的外角的定义； 2、掌握三角形的外角与内角的关系； 3、会运用与三角形有关的角解决问题. （二）能力目标 1、利用学过的定理论证这些性质 2、能利用三角形的外角性质解决实际问题 重难点 1、重点：三角形的外角的定义及性质. 2、难点：外角性质的论证过程. 教法设计 本节课采用“问题驱动”的探究性教学模式，采用合作学习、发现教学法和探究教学法。让学生投入到获取知识的过程中去，在过程中激发学习兴趣和动机，展现思路和方法，学会学习. 教学手段：多媒体教学设备 希沃授课助手 移动终端（手机） 教学过程： 内容 呈现方式 师生活动 一、引入（开门见山） 在上一节课，我们共同学习了三角形的内角和定理及其证明，对证明的方式方法有了较深的印象，本节课我们将继续研究三角形角的知识——三角形的外角和. 二、问题驱动，课堂探究 1、问题一：什么是三角形的外角？ ①画一个△ABC，并作出在顶点C处的一个外角. ②定义：三角形的一边与另一边的延长线组成 的角，叫做三角形的外角． ③特征：∠ 1是△ABC的一个外角，它的顶点 是三角形的一个顶点，一条边是三角 形的一条边，另一条边是三角形的某 条边的延长线. ④画一画，想一想 ·每一个三角形有几个外角？ ·每一个顶点处相对应的外角有几个？ ·这些外角中有几对外角相等？ ·三角形的每一个外角与三角形的三个内 角有怎样的位置关系? 2、问题二：三角形的外角与不相邻的两个内角之间有怎样的数量关系? ①算一算：如图，若∠1=55°,∠B=60°,试求∠2，∠3，∠4的度数。 设疑：计算∠4与∠2、∠B的大小关系和∠3与∠1、∠B的大小关系，有什么发现？是不是三角形的每一个外角都存在这样的关系？ ②三角形外角和定理：三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和 ③已知：如图，△ABC中，点D在BC的延长线上， 求证：∠ACD=∠A+∠B 3、问题三：三角形的一个外角与它不相邻的任意一个内角有怎样的大小关系? ∵∠ACD= ∠A+ ∠B ∴∠ACD﹥∠A ∠ACD﹥∠B 结论：三角形的一个外角大于它不相邻的任意一个内角. 针对训练 · 求下列各图中∠1的度数。 ·已知:如图,在△ABC中,∠B =∠C ,AD平分外角∠EAC. 求证:AD∥BC. 4、问题四：生活中的数学应用 在一个三角形花坛的外围走一圈，在每一个拐弯的地方都转了一个角度（∠ 1， ∠ 2，∠ 3），那么回到原来位置时，一共转了几度？ 即求∠1＋∠2 ＋∠3 ＝? 结论：三角形的外角和等于360°. 三、课堂小结 1、知识点总结 ① 三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角． ② 三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和 ③ 三角形的一个外角大于任何一个与它不相邻的内角。 ④ 三角形的外角和等于360° 2、微课总结 四、成果检测 导学案：当堂达标 1-4题 五、作业设置 必做题：习题8.8 知识技能 1、2题 选做题：习题8.8 数学理解 3题，补充要求：BD与CE交于点O，探究∠BOC与∠A、∠B、∠C之间的关系。 学生在预习的基础上完成① PPT课件 学生操作 学生解答 学生猜想 成果展示 希沃授课助手+一体机演示 手机 学生口答 PPT演示 学生独立解决 PPT演示 小组合作 PPT演示 PPT演示 微课视频 PPT展示 学生画三角形及外角 教师观察 学生画外角并思考问题 学生独立思考 教师设疑 学生小组合作，可以采用拼接、平移等方式完成 教师参