初中数学_13.3.2等边三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《13.3.2 等边三角形（1）》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 理解等边三角形是特殊的等腰三角形，等边三角形是轴对称图形 会阐述、推证等边三角形的性质和判定方法，并且会应用。 （二）过程与方法 1.经历“猜想—验证—总结—应用”的探究过程,采用自主探索与合作交流的方式,亲历“学数学”的过程。 2.培养探究 数学问题、解决问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1.让学生感受数学的严谨性，对数学产生强烈的好奇心和求知欲。 2.在学习中获得成功体验, 建立自信心。 3.体会数学源于生活而又反作用于生活,培养用数学的意识 教学策略选择与设计 让学生对比等腰三角形的性质与判定，来学习等边三角形的性质与判定，提高学生的推理论证能力和逻辑思维能力，学会演绎几何论证的方法．利用边三角形的性质与判定解决问题． 二、教学重点、难点 重点：等边三角形的性质与判定。 难点：等边三角形的性质与判定的应用。 三、教学流程 第一环节：创设情景、导入新知 1．情境展示：复习等腰三角形的有关知识，引入等边三角形的定义。 2．问题思考：等边三角形是特殊等腰三角形，那么等腰三角形的性质是否一定适合等边三角形？ 【设计意图】从学生的已学内容出发，创设情境，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲。同时利用对比的方法，初步体会等边三角形的定义。 第二环节：对比探究，获取新知（性质对比） 分类 等腰三角形 等边三角形 定义 相等的三角形是等腰三角形 相等的三角形是等边三角形 性质 边： 相等 角： 相等 三线合一: 互相重合 对称性：轴对称图形，有 条对称轴 1.边： 条边相等 2.角： 个角相等 3.三线合一: 三线合一 4.对称性：轴对称图形，有 条对称轴 让学生完成表格，小组讨论所填内容。教师引导学生完成：等边三角形三个角相等，并且每一个角都是60度。 已知：AB＝AC＝BC 求证：∠A＝∠B＝∠C＝60° 【设计意图】让学生经历观察、猜想的过程，加强了学生对等边三角形性质的认识，从中感受到学数学、做数学的乐趣，培养了学生的合情推理能力，同时学会对比学习。 第四环节：新知运用（基础知识巩固） 1.三边都相等的三角形叫做____三角形. 2.等边三角形的每个内角都等于____度. 3.等边三角形有____条对称轴. 第五环节：对比探究，获取新知（判定对比） 分类 等腰三角形 等边三角形 判定 边： 相等的三角形是等腰 三角形 角： 相等，那么这两个角 所对的边也相等（等角对等 边） 边： 相等的三角形是等边三 角形 角： 相等的三角形是等边三 角形 特殊等腰三角形：有一个角是 ° 的 三角形是等边三角形 猜想是否正确，还必须经过严格的推理来论证。你能用数学的推理方法来论证上面的两个结论吗？请按下列步骤完成： （1）结合图形写出命题已知、求证； （2）先独立探究推理过程，再小组交流方法。 （3）展示推理过程，师生总结。 猜想一 ：三个角都相等的三角形是等边三角形 下面证明这个结论的正确性． 已知：∠A＝∠B＝∠C 求证：AB＝BC＝AC 猜想二：有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形 已知：AB＝AC，∠A＝60°（或∠B＝60°） 求证：AB＝BC＝AC 教师引导学生对照学案总结归纳等边三角形的三种判定方法 【设计意图】通过问题分析和引导，学生完成证明，验证猜想的正确性，让学生感受到数学的严谨性，数学结论的确定性和证明的必要性。通过小组交流的形式，可以展现集体的智慧，能有效突破性质探究难点。 第六环节：思维展现（基础知识巩固） 1.根据条件判断下列三角形是否为等边三角形. 2.已知：如图，P、Q是△ABC的边BC上的两点， 并且PB=PQ=QC=AP=AQ, 求∠BAC的大小． 【设计意图】题1是对等边三角形判定的简单应用。题2在练习1基本图形的基础上进行了变式，结合图形和已知条件，通过对结论的分析，使学生很容易想到利用等边三角形判定解决问题。 第七环节：思维放飞（注重一题多变） △ABC是等边三角形，以下三种分法分别得到的△ADE是等边三角形吗？为什么？ ①在边AB、AC上分别截取AD＝AE. ②作∠ADE＝600，D、E分别在边AB、AC上. ③过边AB上一点D作DE∥BC，交边AC于E点. 【设计意图】此题是课本例题的演变，训练学生综合应用等边