初中地理_地球的公转教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《地球的公转》教学设计 1.导入:通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替现象,由于太阳直射点在南北回归线之间的来回移动以及天文现象呢？这是我们这节课要学习的主要内容。 采用反问法导入,一方面复习前两节知识引起学生对旧知识的回忆,有利于本课新知识的学习。另一方面用反问法激发学生的求知欲望。 2.新授: 在黑板中间四至点太阳直射图,引导学生阅读教材图。如黑板所示.从而使学生掌握判断某地昼夜长短的方法，即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深学生掌握判断某地昼夜长短的方法,还可提问：如何判断一个地方的昼夜长短。?学生地理基础薄弱,教师必须在黑板上边画边讲,帮助学生掌握判断昼夜长短的方法。 为使学生掌握昼夜长短的纬度变化,季节变化,在黑板上按次序画出二分二至点图，比较不同日期即可看出昼长变化,掌握了这两个日期的昼长变化规律,后面日期的昼长变化也就迎刃而解了.配合以下提问基本可以掌握太阳直射点与昼夜长短的纬度变化规律,季节变化规律: (1)从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样变化？ (2)从9月23日到12月22日P地昼夜长短怎样变化？ (3)昼夜长短与纬度有何关系。 (4)北半球昼长大于夜长的是哪段时间，此时太阳直射在哪里？ (5)北半球昼长小于夜长的是哪段时间，此时太阳直射在哪里？ (6)北半球昼最长,夜最短是什么节气，此时是南半球的什么季节？ (7)何时全球昼夜平分，哪个地方全年昼夜平分？ 在讲解太阳直射点与正午太阳高度变化规律时,先通过提问一天中有几个太阳高度?，何时太阳高度角最大?，来帮助学生理解正午太阳高度的概念，在图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来,叫一学生到黑板上去画,从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度变化,同一季节不同纬度的正午太阳高度变化.其间配合下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的变化规律： (1) P地何时正午太阳高度最大?其他地方正午太阳高度怎样变化？ (2)P地何时正午太阳高度最小?这是P地的什么季节？ (3)夏至日哪些地方正午太阳高度最大?夏至日是整个北半球正午太阳高度最大的时候,这句话对吗？ (4)冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值?哪些地方正午太阳高度达到最小值。 同样把重要的知识点写成板书,如后图所示.整个过程直观而有逻辑,紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节变化,纬度变化规律。 《地球的公转》评测练习 1．关于地球公转叙述正确的是（ ） A．地球公转是指地球绕太阳旋转 B．由于地球公转而产生昼夜交替现象 C．地球绕太阳一周需一天时间 D．地轴始终垂直于地球公转轨道面 读下图，回答2～4题。 2．我国北方有“冬至吃饺子”的习俗，这一天地球 位于（ ） A．甲地 B．乙地 C．丙地 D．丁地 3．天安门广场旗杆的影子在正午时分最短的一天，地 球位于（ ） A．甲地 B．乙地 C．丙地 D．丁地 4．当地球运动到丙地时，上海的昼夜长短状况是（ ） A．昼长大于夜长 B．夜长大于昼长 C．昼长等于夜长 D．昼最长夜最短 今年期末考试的第一天（1月6日）是小寒节气，请结合地球公转示意图，完成下面小题。 5. 小寒日，地球运行在图中的 A. ①段 B. ②段 C. ③段 D. ④段 6. 在此考试期间，潍坊昼夜长短的情况是 A. 昼短夜长 B. 昼长夜短 C. 昼夜等长 D. 出现极昼现象 7. 在此考试期间，太阳直射点在哪个半球，移动方向是什么 A. 北半球 向北移动 B. 北半球 向南移动 C. 南半球 向北移动 D. 南半球 向南移动 读太阳光照射到球面上示意图，完成下面小题。 8. A、B两处中，哪一处的太阳高度大，哪一处获得的太阳光热多？ A. A B B. A A C. B A D. B B 9. 太阳高度主要影响 A. 气温 B. 降水 C. 风向 D. 大气环境 10. 赤道地区比两极地区气温高，造成这种气候差异的主要因素是 A. 地球的公转运动 B. 地球的自转运动 C. 风向 D. 大气环境 《地球的公转》学情分析 1.知识基础：六年级学生经过小学阶段的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短、极昼极夜现象和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。 2.学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。 3.学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。