初中数学_探索三角形全等条件（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探索三角形全等条件（第一课时）》教学设计 一、【教材分析】 本节课选自鲁教版《七年级数学上册》第一章三角形第三节探索三角形全等的条件第一课时，本节课探索第一种判定方法—边边边，为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维,真正把学生放到主体位置,发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验，为以后的证明打下基础。 二、【学情分析】 学生的知识技能基础:学生在前几节中，已经了解了三角形的有关概念（内角、外角、中线、高、角平分线），以及三角形三边之间的关系、图形的全等，对本节课要学习的三角形全等条件中的边边边”和三角形诳定性来说已经具备了一定的知识技能基础。 学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些探索图形全等的活动，通过拼图、折纸等方式解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 三、【学习目标】 1．经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、归纳得出数学结论的过程。 2．掌握三角形全等的 sss”条件,并会应用。 3．了解三角形的稳定性。 4.探索三角形全等条件及运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 【教学重点、难点】 教学重点:掌握三角形全等的SSS”条件,并会应用。 教学难点:在探索三角形全等条件及应用的过程中,进行有条理的思考和简单的推理。 四、【教学过程】： (一）前置练习，诊断补偿。 己知△ABC≌DEF，找出图中相等的边和角。 (二)创设情境，提出问题 1．出示多媒体: 大家来看一个问题:这是一个精美的三角形耳坠,老师想亲手做一个跟这个一样的耳坠作为母亲节的礼物送给妈妈，请问老师需要获得哪些条件可以确定这个三角形？ [学情预设]学生考虑情况和条件多，大多围绕角和边进行分析。 [设计意图]通过问题情境的创设，不但引入了本课的课题，而且激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生的学习积极性，使他们体会探索的过程是为了解决问题的实际需要。联系生活,充分调动学生的积极性（让学生动起来)）。 （三）探索发现，合作交流 1.一个条件 按照三角形“边、角”元素进行分类,师生共同归纳得出: 一个条件: 一边,一角； 学生观看微视频了解给出一个条件能不能画出全等三角形并让学生学习探究的方法。 得出结论：只给出一个条件时，不能保证所画出的三角形一定全等。 2.二个条件 继续探索二个条件的情况，师生共同归纳得出: 两个条件: 二边,一边一角,二角； [教师活动]教师积极帮助学生分析、归纳，对学生在分类中出现的问题,教师予以有序的引导。重点抓住“边”按“边”由多到少的顺序给出。 [设计意图]因为初一学生缺乏思维的严谨性，不能对问题做出全面、正确的分析，并对各种情况进行讨论，所以教师设计上述问题，逐步引导学生归纳出三种情况，分别进行研究，向学生渗透分类讨论的思想。从一个，两个到三个条件，培养学生思维的主动性和广阔性，很自然的突破难点。 3.画一画：按照下面给出的两个条件各画出一个三角形。（建议在课下预习时教师提供如下三个问题，让学生提前准备好三角形。此外，在教学过程中教师可以举例说明两个条件不满足，这样会比较节约时间） ①画三角形的两条边分别是：8cm，10cm； ②画三角形一条边为7cm，一个角为 30°； ③画三角形的两个角分别是：30°，50°。 剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。 比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等。 [学情预设]学生按条件画三角形，然后将所画的三角形分别剪下来，把同一条件下画出的三角形与其他同学画的比一比。 [教师活动]在此教师给学生留出充分的时间画图、观察、比较、交流，然后教师收集学生的作品，加以比较，为学生顺利探索出结论创造条件。 4.学生展示本小组的结论 [设计意图]培养学生的合作意识调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与教学活动，使学生对只有两个条件得不到三角形全等有更直观的认识。 [知识链接]这一知识点既是对后续归纳总结起到实验性证明。 5.教师同时展示幻灯片，加以比较说明，得出结论：只给出两个条件时，不能保证所画出的三角形一定全等。 [设计意图]从实践操作中，引发总结，将前面画图的结果升华成理论，让学生学会思考，善于思考。参与构建对知识的形成和体验。 6. 继续探索三个条件的情况，师生共同归纳得出: 三个条件: 三角，三边，两边一角，一边两角， 7、探索已知三角画三角形。 （举例说明即可） 结论：给出三个角的读数，不能保证所画的三角形全等。 教师可以用大小三角板来给学生演示，举例证明结论。 8.