初中语文_回忆我的母亲教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《回忆我的母亲》教学设计 【教学创新】 本课尝试使用了“一词经纬”法，这是一种写作、构思的方法，指的是用一个关键词去连缀写作内容营造文章结构，突出文章主旨，抒发文章感情等等。把“一词经纬”借用到单篇课文的整体阅读教学设计上，指的是一种教学设计艺术。这种艺术就是巧妙抓住一个词(或一个短语)去设计教学方案，力求用这“一词”(或这一短语)去纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析。 【教学目标】 1.知识目标： 积累本课中出现的生字词；理解重点词句的深刻含义；学习选取典型句子表现人物的品质和特点。? 2.能力目标： 通过学生朗读整体感知课文内容，通过带有“还字句”来品读人物形象通过赏读课文，品味质朴的语言，进而体会作者对母亲的敬意与怀念。? 3.情感目标?： 学习母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质；感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情；? 4.德育目标：培养学生热爱父母、热爱祖国的情感。 【教学重难点】 重点：1、学习用一个词语来贯穿全文，带动对全篇课文的阅读品析。? 2、学习文章通过选取典型来表现人物性格的方法。学习母亲的优秀品质；??难点：领会文章质朴而又富有深情的语言特点。? 【教学过程】 第一课时 导入 同学们，当我们呱呱坠地，感受的人间第一爱就是母爱，母爱如清泉，缓缓地流淌在我们心间，母爱如阳光，驱散我们心中的阴霾。你们能想到哪首关于母爱的古诗呢？ 学生：慈母手中线，游子身上衣（学生齐背《游子吟》） 游子吟讲述了一个儿子临行前母亲缝衣的场景，一针一线无不诉说着一个母亲的伟大与无私。今天让我们学习一篇歌颂母爱的散文《回忆我的母亲》。 预习反馈 基础字词、词语理解（一个读三遍，强调祖籍的籍，并在本子上写写易错字）出示课件 作者介绍 中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国主要缔造者与领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首。 无产阶级革命家、政治家 、军事家。 朱德参加革命近70年，经历了旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命、社会主义建设几个历史时期，为中国人民解放事业和社会主义建设事业建立了不朽功勋，深受全党全军全国各族人民爱戴和崇敬。 毛泽东称赞朱德是“人民的光荣”。 写作背景 朱德同志的母亲钟太夫人于 1944年2月25日病逝，享年86岁。3月25日《解放日报》发表了《朱母钟太夫人传略》。朱德同志深感母亲的养育之恩，写了本文，并载于1944年4月5日延安出版的《解放日报》。4月10日，延安各界举行公祭 知识链接 文体知识——回忆录 体裁特点：回忆录是传记的一种，属于记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活，在记叙的基础上又加以适当的抒情和议论。 文体起源：儒家经典《论语》；司马迁的《太史公自序》；古人撰写的一些吊唁文章和墓志铭，也带有回忆录的性质。 分类：根据文字记录方式的不同，回忆录可分为亲笔回忆录和口述回忆录。前者如凯撒的《高卢战争回忆录》；后者如古希腊的《荷马史诗》，中国藏族的《格萨尔王传》等。 写作原则： “三亲”原则——亲闻、亲见、亲历。 合作探究 初读课文，整体感知 这篇课文是训练朗读的好材料，通过朗读可以细细体会作者对母亲的感情，并感受文章朴素优美的语言魅力，达到以读代讲的目的。 1.今天，我们准备抓住文中反复使用的一个词语来学习全文，同学们猜猜是哪个词? 学生回答：爱 怀念 回忆 师纠正：是“还” 请同学们自由朗读，快速的勾画出带有“还” 的句子，并在旁边圈点批注，赏析人物形象。 学生自由赏析回答，强调朗读 2.根据“还”所描写的对象来进行分类。 第一类：母亲 ①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺绵花。 ②每天天还没亮，母亲就第一个起床。 ③因为身体高大结实，还能挑水挑粪。 ④一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。 ⑤虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。 ⑥我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。 答案示例：①②句写出了母亲的勤劳，③④句写出了母亲的聪明能干，⑤句写出了母亲的宽厚仁慈，⑥句写出了母亲同情支持革命，深明大义 第二类：我 ⑦到八九岁时，就不但能挑能背，还会种地了。 ⑧母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。 答案示例：这些“还”字写出了母亲对我的影响之大、教育之深。 3、文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。 第三类：祖父祖母 ⑨他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。 ⑩我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。 答案示例：这些“还”字说明了勤劳的家庭是言传身教，代代相传的。用他们的勤劳来衬