初中语文_作文怎样结尾教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《作文怎样结尾》教案（一课时） 导入作文课（2分钟） 同学们，有一句话叫做“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。这句话的意思是说，文章开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人；结尾呢，应该像撞钟一样，清音有余。由此可见，写好文章开头和结尾是多么重要呀！这一节课，我们就来学习——作文怎样结尾？ 二、明确学习目标。 （衔接语）通过这一节课，我们要完成三个学习目标： 1、认识文章好的结尾的作用。 2、学习各种结尾的方法。 3、练习紧扣文章的中心给文章结尾。 二、品读美文，学习作文 （衔接语）好！下面就请前后桌的四位同学结合成一个学习小组，结合你们搜集到的作文结尾和学案上提供的结尾范例，来讨论、总结结尾的方法，把你们总结的方法写在练习本上，五分钟之后请两个小组的代表将你们总结的方法写在黑板上。 1、小组合作，结合自己搜集的文章结尾和学案上提供的范例，探讨交流，共同总结作文结尾方法（5分钟）。（老师板书课题） 2、指两名同学上台板书作文结尾方法。针对学生总结出的方法，其他同学给予补充。（3分钟） 3、投影总结作文结尾方法。（5分钟） 三、放飞心灵，抒写真情 指名朗读学案上提供的两例范文，学生运用以上的方法给作文续写结尾。（动手实践）（10分钟） 四、评评议议，取长补短 1、同桌互评作文结尾，指出优缺点。（5分钟） 2、指名读作文，其他学生从表现内容或表达效果方面评价作文结尾的优劣。（10分钟） 3、总结作文结尾的原则（3分钟） （衔接语）刚才同学读的作文结尾之所以出现一些不足，主要的原因在于我们还不明确作文结尾的原则，那么作文结尾应注意什么问题呢？请看大屏幕：（投影） 作文结尾的原则： 1、紧扣主题，不空发议论、无病呻吟。 2、水到渠成，自然收尾，不画蛇添足。 3、语言简练，不拖泥带水。 五、你评我改，精益求精 动手改作文，毛遂自荐秀佳作。（10分钟） 六、课堂小结，结束课业。 一样的开头，可以有百样的结尾，文章结尾的形式是多种多样的。“文无定法”，实际运用时不可拘泥于一种方法。但无论怎样结尾一定要注意紧扣主题，要简洁有力。好，今天的作文课就上到这里，下课！ 学情分析 长期以来，学生怕作文，感到作文单调枯燥，写不出什么内容，对写作持应付、消极的态度，甚至厌恶写作文，感觉不到写作的快乐。虽然，我们教给学生阅读了大量的文章，分析了写作方法，但收效甚微。主要的原因一是教师作文教学的盲目、无序；二是学生缺乏一定的知识积累，包括语言积累、材料积累、写作知识积累、作文练习的由量变到质变。鉴于此，本人根据学情及语文学科的特点，设计了一整套作文序列训练，希望通过系统的序列训练，“以读促写”,促进学生作文的提高。“作文怎样结尾”的训练属于作文序列训练的一个环节，希望通过本节课的学习，让学生清楚的把握作文结尾方法，能灵活运用知识，写好作文结尾，让学生作文能“清音有余”。 效果分析 执教《作文怎样结尾》本节课，希望通过以读促写，教给学生作文之道，促进学生作文的进步提高。《作文怎样结尾》这节课采用“读——写——评——改”四步一体的教学模式，“读”这一环节，之所以举了不少的结尾例文，就是希望学生能在比较中能感悟、总结出一些规律性的东西。“写”这一环节希望通过片段练习，能当堂收到立竿见影的效果。设计“评”这一环节，目的有三：一是让学生在互批互评的过程中发现自己的不足，“取人之长，补己之短”，不断形成辨析、赏析能力；二是进行“听说”训练，让学生在评述中锻炼思维，培养良好的口语表达能力；三是改变传统的“学生负责写作文，教师负责阅作文”的模式，将教师从费神、繁重的作文批改中解脱出来。学生学习给自己的、他人的文章写评语的过程实际上是自我读写水平提升的过程，他们这么做比我们辛辛苦苦的批阅了作文，绞尽脑汁的写出评语他们却置若罔闻，效果要好得多。在“评”的基础上的“改”的训练，是学生作文提升的训练。从本节课实际效果来看，学生通过学习，对文章怎样结尾的种种方法由模糊变得清晰，对结尾的要求、原则由懵懂变得清楚。有了方法的指导，学生下笔作文才会胸有成竹。 教材分析 在作文语言表达上，人教版七年级教材作出了文从字顺、语言简明的要求，八年级提出了语言连贯、表达要得体的要求，而一篇作文好的开头和结尾，尤其彰显学生的语言表达功底。 如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”与开头一样，结尾也很重要。如果一篇主题鲜明，角度新颖的文章，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜！结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约，要求结尾简练、生动、恰到好处。因此，作文结尾写作的训练尤为重要。 评测练习 用本节课学到的作文结尾方法，从下面的两篇作文中任选一篇，尝试写一个结尾。 我