人教版四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》学案.docVIP

　　人教版四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》学案 　　教学目标： 　　1、认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。 　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。 　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。 　　教学重、难点： 　　体会语言简洁与条理清楚的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。 　　教学过程： 　　一、揭示课题。 　　1、板书课题：今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的《呼风唤雨的世纪》。 　　（1）解词：看到“呼风唤雨”，你想到什么？为什么？ 　　（2）世纪呢？一个世纪多少年吗？我们现在几世纪？刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。（你真了不起，知识面还真广！） 　　想不想知道路甬祥爷爷写了些什么？赶紧让我们打开课文读一读吧。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。 　　2、反馈难读的句子，在反馈的过程中读词并理解。（你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口？） 　　（1）在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。 　　（2）正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。 　　这句话到底该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到了一百万年以上的才是上百万年！ 　　指名读，齐读第四自然段，带上笔画画哪些是发明，哪些是发现？你知道了吗？什么叫发明？什么叫发现？ 　　指导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生！ 　　出示：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 　　自由读——学生问师答——交换读——学生自问自答——读出来了吗？一种什么情感？板书：设问 　　在反馈难读的句子的过程中，把“引用”这一方法也带过。 　　3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容？ 　　其实大家表述的不外乎就是“20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。”齐——指——指——指，有问题吗？“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”。 　　三、精读课文，感受内容。 　　快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪？学生默读，点画文句。 　　预设一： 　　出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 　　1、自由读。 　　2、再读（以师生接读的形式），20世纪人类登上——，潜入——，洞察——，探索——。 　　3、这么一读，你感受到了什么？……再来读一读，把你们的感受带进去！ 　　4、你们还发现了什么？（动词）我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明。同桌讨论一下。 　　5、继续接读，20世纪，……等，这个等里还有什么？预设：举例 　　出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读。 　　预设二： 　　出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。（出示） 　　1、导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用——齐读。 　　2、简介：这句诗原是唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中的一句，用来形容边关下大雪后的景象的。齐读。 　　3、为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢？学生说。 　　4、这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述？20世纪的成就，真可以用（）形容。 　　预设三： 　　那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗？这是为什么？（对比）读句子，20世纪前的社会是一个什么社会？板书：农耕社会（耕） 　　1、农耕社会是一个怎样的社会？ 　　2、交流拓展： 　　读好文中句：那时没有（电灯），没有（电视），没有（收音机），也没有（汽车）。就直接让学生接说没有——没有——没有—— 　　想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象： 　　在农耕社会里，人们没有（），只能（）。（日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便）于是古人充满了幻想，他们幻想有—— 　　古代有哪些幻想变成了现实？千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月 　　作为生长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你