高一语文上册《荆轲刺秦王》课堂教学实录.docVIP

　　导入： 　　师：同学们，今天我们来学习《战国策》当中的精彩华章《荆轲刺秦王》。自古以来，在中国燕赵大地，涌现出许多英雄豪杰，涌现出许多可歌可泣的悲壮的故事，难怪古人说“燕赵大地多慷慨悲歌之士”，此言不虚。荆轲就是其中最重要的代表。荆轲在中国历史上影响很大。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。也就是说，他虽然已经不在了，但他的精神却流传千年。司马迁为其立传，评价其“名垂千古”。在《史记》当中记录荆轲的文字和《战国策》中的记录几乎完全一样，没有什么改动，这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱，而且反映了司马迁对荆轲的重视和偏爱。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”，荆轲身上的拔刀相助，诚信勇敢的侠义精神一直是我们民族精神当中重要的组成部分。今天就让我们走进历史，走近荆轲，让我们一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀，我们一起来学习文言文《荆轲刺秦王》。 　　板书： 　　荆轲刺秦王《战国策》 　　教学过程： 　　一回顾初读 　　师：通过朗读预习，我们整体感知了一下全文，我们在预习的时候应该把课文里的重点字词圈画出来。现在我们检查一下大家的预习效果。 　　选出下列词语中注音全对的一组（课件） 　　a.拜谒(yè)濡(rú)缕变徵(zhǐ)淬(cuì)火 　　b.忤(wǔ)视图穷匕(bì)见(xiàn)八创(chuāng) 　　c.箕(jī)踞揕(chèn)之偏袒(tǎn)陛(bì)下 　　d.拊(fǔ)心瞋(chēn)目樊於(yú)期怒叱(chì) 　　生：答案：ab.匕(bǐ)见c.揕(zhèn)之d.樊於(wū)期 　　师：很不错，看来大家预习得很认真，不知道大家注意到“单元提示”没有。 　　（学生开始阅读“单元提示”） 　　师：单元提示要求我们，把握课文的关键词语，概述文章叙事的脉络。现在我们是不是可以请同学用四字短语概括一下文章叙述了哪几件重要的事呢？ 　　生：简介背景。准备“信物”。准备武器。配备助手。怒叱太子。易水送别。勇刺秦王。壮志未酬。 　　师：这篇叙事性的作品跌宕起伏，我们是不是可以按照开端，发展，高潮，结局四个部分来把握叙事脉络呢？ 　　（师生合作，完成板书。） 　　板书：情节段落概述 　　开端:1-2段行刺原因 　　发展:3-9段行刺准备 　　高潮:10-17段行刺秦王 　　结局:18段行刺失败， 　　师：很好，全文围绕着“刺”字展开，读来感觉惊心动魄，荡气回肠。 　　师：看来大家预习的是比较充分的，下面我再来介绍几种文言阅读方法。 　　板书：点读析读美读 　　二细节点读 　　师：点读就是点出每部分重点的字词句。 　　师：现在请大家朗读开端部分，边读边圈画疑难字词句。看看哪些字词句影响了你的翻译，可以提出来。 　　（学生朗读文章，选取学生质疑问难。） 　　生：荆卿曰:“微太子言,臣愿得谒之。”“微”是什么意思？ 　　师：这个字在我们初中时学过的范仲淹的《岳阳楼记》中见过，在哪一句中见过呢？ 　　生：“微斯人，吾谁与归？” 　　师：是啊，“微”是什么意思呢？ 　　生：如果没有。 　　师：在学习中遇到疑难字词句，可以使用“回归课文法”去联想，温故知新嘛。 　　生：“秦王购之金千斤,邑万家”怎么翻译呢？是不是秦王购买了千斤金？ 　　师：首先可以肯定的是，你翻译对了“金千斤”，这是一个定语倒装句，比如初中我们学过的《陈涉世家》中有“比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人”，这样的句子，怎么翻译？ 　　生：等到了陈这个地方，有六七百辆车，千多名骑兵，数万名士兵。 　　师：数量词做定语多放在中心词后面。所以翻译时注意要把后面的定语放回前面来。如果是这样秦王可以购买千斤铜和万户的封地吗？很明显，动宾不搭配啊。我们是不是可以考虑省略了什么？ 　　生：省略了介词“以” 　　师：为什么？ 　　生：因为千斤铜和万户的封地不是购的对象，是购的方式。介词“以”就可以表示“用”的意思。 　　师：联系前面一句话，“夫今樊将军,秦王购之金千斤,邑万家”怎么翻译？ 　　生：现在的樊将军,秦王用一千斤铜和一万户的封地买他的头颅。 　　师：秦王购之（以）金千斤,邑万家。这种句式就叫状语后置，因为状语本来要放到谓语前面去的，现在放到谓语后面了，因此叫状语后置句。 　　生：“将军以穷困来归丹”中的“穷”字是贫穷的含义吗？ 　　师：“达者兼济天下，穷者独善其身。”“穷”形容没有出路,十分失意，成 　　语“穷当益坚”就是处境越不好，意志应当越坚定的意思。 　　教师提供背景介绍：（出示课件） 　　《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之