人教版小学三年级下册语文《争吵》教学设计.docVIP

　　一、创设情境，背景简介 　　“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊?这个国家的形状看上去很特别，象只……。”(靴子) 　　“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。……其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。” 　　书课题：争吵 　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 　　2、质疑： 　　(谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么) 　　二、自读课文、自学生字 　　要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 　　三、学习生字、词语 　　“故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。” 　　“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。” 　　“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。” 　　“哪组最自信，愿意开火车来读读。”(去拼音) 　　全班齐读两遍。 　　“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么?”(宽容)“高尚、诚心诚意。” 　　出示本课生字。 　　“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里?能给它组词吗?” 　　师范写难写易错字。 　　练一练： 　　“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。” 　　四、课堂小结 　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 　　编辑推荐 　　教学目标： 　　1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。 　　2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。 　　3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。 　　教学重难点： 　　1、体会文中人物的心理变化。 　　2、体会父亲说的话的含义。 　　教学方法： 　　小组合作、讨论交流 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入，板书课题 　　每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。 　　二、初读课文，整体感知： 　　1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。 　　2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。 　　重点指导： 　　（1）体、缘、愤、戒的写法。 　　（2）区分即与既 　　3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。 　　三、再读课文，了解课文内容。 　　1、课题是争吵，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？ 　　2、小组内讨论交流，全班交流。 　　3、师生交流，明确课文内容： 　　我和克莱谛之间因为而发生争吵，最后我和克莱谛 　　四、作业： 　　把课文读熟，注意体会我和克莱谛争吵前后的表现。 　　板书设计： 　　争吵 　　我--------------克莱谛 　　弄脏本子 　　第二课时 　　一、回顾课文内容： 　　课文讲了一件什么事？ 　　二、理解课文，体会父亲的话。 　　（一）找到我和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。 　　（二）当我和克莱谛吵架时，我的心情怎样？心理怎么想的？从哪些语句看出来？ 　　1、抓住重点语句，自主讨论交流： 　　（1）我火了，骂了他一句。 　　（2）于是我想报复他。 　　2、师生交流，统一认识。 　　3、有感情的朗读课文： 　　应该读出怎样的语气？ 　　（三）体会父亲的话。 　　1、父亲的话在文中一共出现了几次？从文中标出来。（小组交流） 　　2、第一次是在什么情况下出现的？我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。 　　小组自主交流： 　　（1）我觉得很不安，气也全消了。 　　（2）我很后悔，不该那样做。 　　（3）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好！ 　　（4）我又记起父亲应该知错认错的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 　　（5）想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说去向他认错吧，可是请原谅我这几个字怎么也说不出来。 　　师生交流，统一认识： 　　我不安、后悔、矛盾。 　　3、第二次是在什么情况下出现的？ 　　（1）他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流） 　　（2）我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。 　　我心想：我只是防御，决不还手。 　　（3）终于挨到放学为什么是挨？从中