《有理数的概念》单元设计.docVIP

学科 数学 电子邮箱 年级 七年级 教科书版本及章节 苏科版第二章 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 有理数的概念 单元（或主题）教学设计说明 本章引入负数是生活实际的需要，也是学习后续内容的需要。本主题单元是小学和初中的衔接，也是后续学习有理数运算和实数运算的基础，因此本单元在整个初中数与代数领域起着承上启下 的作用。分为三个主题: 1、负数的引入2、有理数的分类3、相反数和绝对值。学习的重点是有理数的分类，数轴，相反数，绝对值的概念的理解 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标: 1、了解负数产生是生活生产的需要.掌握正数、负数的概念和表 示方法，理解0表示的量的意义 2、了解有理数的意义，并能把有理数按要求分类. 3、学会画数轴，知道如何在数轴上表示有理数，知道任何一个有 理数在数轴.上都有唯一的点与之对应。 4、借助数轴了解相反数、绝对值的概念;知道互为相反数的两个 数在数轴_上的位置.会求一个数的相反数和绝对值。 5、会比较两个有理数的大小 学习的重点:有理数的分类，数轴，相反数，绝对值的概念的理解; 难点:数轴的应用和绝对值的几何意义和性质通过主干问题的提出，附带相关细节知识点的学习。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 分为三个主题: 1、负数的引入2、有理数的分类3、相反数和绝对值。 有理数的概念由“正数与负数”、“有理数与无理数”、“数轴”和“绝对值与相反数”4节组成 小学学过无数的数，通过情境问题让学生产生疑问:数不够用了?引发学生兴趣，由此展开探索和猜想，在优化问题的基础上给出合理的数的扩充;引入负数自然要对新的数域一--有 理数进行合理分类,通过数轴加深理解，体验数形结合的好处，为了考察学生对数轴的理解，让学生画最简单的数轴，增加学生学习兴趣;正数和负数有什么不同和相同之处呢?结合数轴，解释相反数和绝对值的本质，加深学生对有理数相关概念的理解。主要学习方式:探究、交流、数形结合。预期学习效果:通过有机的优化教材，达到更好的学习效果，使学生的学习更高效。 主题单元规划思维导图 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 正数与负数 课型 新授课是 章/单元复习课□ 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 小学学过无数的数，通过情境问题让学生产生疑问:数不够用了?引发学生兴趣，由此展开探索和猜想， 学习者分析 有理数的分类作为研究性学习。 学习目标确定 1、了解正数和负数是怎样产生的. 2、掌握正数、负数概念，能正、负数表示具有相反意义的量. 3、判断一个数是正数还是负数，理解0表示的量的意义 4、了解有理数的意义，并能把有理数按要求分类 学习重点难点 重点：使探索负数概念的形成过程学生建立正数与负数的数感 难点：通过学习有理数概念，体会对应的思想，分类的思想，数形结合的思想。 学习评价设计 学生能有效有序的独立思考、猜想、合作交流 6.学习活动设计 环节一:在日常生活中，常会遇到下面的一些量，能用学过的数 表示吗? (1)汽车向东行驶3千米和向西行驶3千米. (2)收入500元和支出237元. (3)水位升高1.2米和下降0.7米. (4)温度是零上10°C和零下5C. (5)买进100辆自行车和卖出20辆自行车. 思考: 上面这些例子中出现的各对量，有些量像“向西行驶3千米” “支出237元”等已不能用学过的数表示，如何简洁明白的表示出这些数?由此引出负数。 环节二：正数与负数 3,500,1.2等大于0的数，叫做正数; 在正数前面加上负号“”的数叫做负数. 注意:零既不是正数，也不是负数. 思考: 0的意义为什么已经不仅是表示“没有”? 思考: 0的意义为什么已经不仅是表示“没有”? 环节三：活动三:仔细找一找，找出具有相反意义的量，并用学过的正、负数表示出来。 甲队胜5场;支出1000元;零下6度;向南走50米;运进粮食40吨;乙队负4场;零上10度;向北走20米;收入3500元;运出粮食30吨. 环节四: (1)一个月内,小明体重增加2kg,小华体重减少1kg,小强体 重无变化,写出他们这个月的体重增长值; (2)20XX年下列国家的商品进出口总额比上一年的变化情况是: 美国减少6.4%.德国增长1.3%, 法国减少2.4%,英国减少3.5%, 意大利增长0.2%,中国增长7.5%. 写出这些国家20XX年商品进出口总额的增长率 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 特色学习资源分析、技术手段应用说明 几何画板 教学反