厚积薄发高考数学四十一讲第十五讲数列中的分析研究型、探索型、开放型问题.docxVIP

厚积薄发高考数学四十一讲第十五讲数列中的分析研究型、探索型、开放型问题 厚积薄发高考数学四十一讲第十五讲数列中的分析研究型、探索型、开放型问题 厚积薄发高考数学四十一讲第十五讲数列中的分析研究型、探索型、开放型问题 第十五讲数列中的研究型、研究型、开放型问题 一、前言 近几年的高考数学考试纲领在谈到对创新意识的考察要求中明确指出，对创新意识的考察是对高层次理性思想的考察，而且要求精心设计 研究型、研究型、开放型试卷，以此考察学生的数学修养和潜伏能力．纵观历年的高考数学试卷，这种试卷中以数列为背景的试卷许多，主要有概括猜想型、自主定义型、类比推理型、研究发现型、研究设计型等种类的问题． 二、典型问题选讲 1．概括猜想型 例 1 依据下边的图形及相应的点数的规律，请写出点数组成的数列的一个通项公式． 通项公式是 。 通项公式是 ． 剖析： 察看图形中点的散布规律，再进行量化概括． 解：先看第一组图：每个图都有 4 个分支，我们设第 个图中点的个数为 ，易知 第一个图中每个分支各有 1 个点，故 ； 第二个图中每个分支各有 2 个点，故 ； 第三个图中每个分支各有 3 个点，故 ； 第 个图中每个分支各有 个点，故 ． 再看第二组图： 第一个四边形中每边上有 1 个点，故 ； 第二个四边形中每边上有 2 个点，故 ； 第三个四边形中每边上有 3 个点，故 ； 第 个四边形中每边上有 个点，故 ． 概括小结： 本题侧重考察文字语言、图形语言和符号语言互相之间的转译，考察概括 1 / 8 猜想的推理方式，有必定的新意．解决这种问题的基本思路是察看图形，剖析特色，概括猜想． 例 2(2008 江苏 将全体正整数排成一个三角形数阵： 依据以上摆列的规律，第 行从左向右的第 3 个数为． 剖析： 剖析三角形数表的规律，不难发现，数表中每一个数都等于它在正整数数列中 的项数．所以只需求出第 行第 3 个数在正整数数列中是第几项即可． 解： 察看这个三角形数阵每行数的个数，易得， 第 1 行有 1 个数，第 2 行有 2 个数，第 3 行有 3 个数， ， 一般地，第 行有 个数． 所以第 行从左向右的第 3 个数是正整数会合中从小到大第 个数． 而 ， 第 行从左向右的第 3 个数是 ． 概括小结： 本题求解中常常因为看不出三角形数阵的规律，或不知道什么样的规律对解题实用，致使求解不知从何下手．本题拥有必定的创新性．存心识地运用察看——实验——概括——猜想的方法是求解这种数列问题的有效门路，一定娴熟掌握． 2．自主定义型 例 3(2004 北京 定义“等和数列”：在一个数列中，假如每一项与它的后一项的和都为同一个常数，那么这个数列叫做等和数列．这个常数叫做这个数列的公和． 已知数列 是等和数列，且 ，公和为 ，那么 的值为，这个数列的前 项 和 的计算公式为． 剖析： 依据问题中给出的等和数列的定义，易知，知足 为常数， ） 的数列是等和数列 本题中有 ）．于是，逐个迭代即可． 解： 第一空） ． 2 / 8 第二空） 的结果与 的奇偶性相关． 当 为偶数时，前 项中共有 个奇数项， 个偶数项．注意到全部的奇数项都等于 2，全部的偶数项都等于 3，故 ． 当 为奇数时， 为偶数， ． 所以 概括小结： 这里，“等和数列”是自主定义的一个崭新观点．要使问题获取圆满解决，一定真实领悟“等和数列”的含义．本题是用马上学到的“等和数列”的定义这一知 识，解决从未见过的求“等和数列”的指定项以及前 项和的问题，表现了对自主学习能力的有力考察． 例 4 设数列 的前 项和为 ，令 ，称 为数列 ， ， ， 的“理想数”，已知数列 ， ， ， 的“理想数”为 ，那么数 列 ， ， ， ， 的“理想数”是． 剖析： 题目中所说的一个数列的“理想数”是这个数列前 项和组成的新数列 中 前 个数的算术均匀值．注意到所求“理想数”的生成数列比已知“理想数”的生成数列 多了一项 ，所以，只需找出所求“理想数”与已知“理想数”的关系，问题即可获解． 解：设 ，则 ， 从而 ． 所以， ． 概括小结： 本题自主定义了一个数列的“理想数”，侧重考察了对“理想数”的认识和理解．求解中因为读不懂“理想数”的定义，或缺少未知和已知的交流和联系，所以常常使得求解束手无策．这里，我们依据“理想数”的定义，利用整体思想，架设了未知和已知之间的桥梁，为迅速求解问题确立了基础． 3．类比推理型 例 52009 浙江） 设等差数列 的前 项和为 ，则 ， ， ， 成等差数列．类比以上结论有：设等比数列 的前 项积为 ，则 ，， ____________， 成等比数列． 解： 因为等差数列 ，前 项和为 ，则 ， ， ， 成等 差数列． 等比数列 ，前 项积为 ， ，，