《从百草园到三味书屋》教学设计-优秀教案.docVIP

学科 语文 年级 七 教科书版本及章节 第三单元第九课 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 1、引导学生学习和巩固默读的基本方法 2、引导学生尝试结合课文的标题、开头、结尾和关键语句迅速了解文章大意。 3、引导学生获得情感上的体验和精神上的启发，激发对学习生活的思考和热爱。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 1、了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启迪。 2、学习默读 3、学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 《从百草园到三味书屋》3课时；《再塑生命的人》2课时；《论语十二章》2课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 从百草园到三味书屋 课型 新授课 教学内容分析 百草园优美的景色描写；传神的动作描写 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生学习对优美景色的描写。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1．学习默读，养成一气读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容； 2．学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法； 3．理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的态度；。 4．结合自己的生活体验，体会童年生活的美好。 学习重点 1．学习默读，养成一气读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容； 2．学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。 难点 1．理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的态度。 2．结合自己的生活体验，体会童年生活的美好。。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 提问：默读全文，文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？ 提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？ 2、教师总结 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 看书、思考、回答 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 设计目的:整体感知文章，理清文章脉络 环节二： 教师活动2 1、提问：在百草园中，作者给我们讲了哪些故事，而作者是如何描写百草园的景物的？ 百草园中的景物是“我”童年生活的乐土，景物描写精彩、细致，以此引导学生学习并掌握景物描写的方法。 提问：百草园是我的乐园，“乐园”之乐表现在哪些方面？ 提问：文章写长妈妈讲美女蛇的故事，而这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？ 2、教师总结 学生活动2 合作讨论、回答 活动意图说明 百草园中的景物是“我”童年生活的乐土，景物描写精彩、细致，以此引导学生学习并掌握景物描写的方法。 听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉