古朗月行教学设计1.docVIP

《古朗月行》教学设计 蜀光绿盛实验 田洋 教学目标： “会认〞字和正确书写“会写〞字。 　　　2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 　　　3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。 　　内容分析： 　　　《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地表达了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。 　　学生分析： 　　　学生对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法，大局部学生课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗描绘的情境可能感悟不深。 　　设计理念： 　　　充分挖掘教学资源，创设教学情境，让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。 　　教学准备：课件。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　　1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗？ 　　　2.学生背诵《小小的船》 　　　3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？下面我们来学习《古朗月行》。〔板书：古朗月行,全班齐读〕 　　二、初读课文，学习生字。 　　　1.教师范读古诗。 　　　　过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。〔出示生字：朗、识、玉、盘〕 　　　　〔1〕请同学们借助拼音自学生字。 　　　　〔2〕检查、稳固生字。〔采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。〕 　　　　〔3〕用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。 〔4〕生字游戏，谁会抓气球游戏。 　　　3.初读古诗。〔要求：准确、通顺。〕 　　　　〔1〕初读古诗，随文识记字。〔把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。〕 　　　　〔2〕再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。 　　三、图文结合，感悟、理解古诗。 　　　　过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去欣赏美丽的月亮。 　　　1.学习第一句诗。 　　　　〔1〕观察、想象、描述图画。〔电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。〕学生说图。 　　　　〔2〕图文理解第一句诗。 　　　　　　　师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。 　　　　　　　师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘？ 　　　　〔3〕图文对照读第一句诗。 　　　2.学习第二句诗。 　　　　过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好似不像盘子，瞧，月亮更像什么呢？你来说说月亮还像什么？ 　　　　〔1〕学生观察图画。 　　　　〔2〕学生划出古诗中的第二句。 　　　　〔3〕学生结合图画进行读第二句古诗。 　　　　〔4〕学了这句古诗，你有什么问题吗？ 　　　3.整体感悟，指导朗读。 　　　　　师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。〔结合图画〕 　　　　〔1〕学生根据课件读古诗。 　　　　〔2〕教师范读。〔要求注意听老师读，划出停顿和重音。〕 　　　　〔3〕学生练读。 　　　　〔4〕赛读。〔按照划出的停顿和重音让学生自评、互评。〕 　　　　〔5〕学了这首古诗你还有什么问题吗？ 　　四、走进课文，感悟成诵。 　　　1.学生想象读古诗。 　　　　　师：同学们在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？读得越投入，眼前的景物就会更清楚。 　　　2.学生指画读古诗。师：请同桌互相合作，一位读诗句，一位指图。3.配乐诵读。4.背诵古诗。 　　五、写字 “会写〞生字。2.出示田字格生字。3.指导观察占格位置。4.范写、讲解、巡视指导。 　　　　　　板书设计： 　　　　　　　　　　　古朗月行 瑶台镜白玉盘　　　　　　　　　　 瑶台镜 白玉盘