初中物理_平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《平面镜成像》教学设计 一、教材分析 教材的地位和作用 《平面镜成像》选自义务教育课程标准实验教科书人教版教材《物理》八年级第四章，是初中新课标课程光学里很重要的内容，学生已经学习了光的直线传播和光的反射，教材的编排上是让学生通过实际操作平面镜成像活动发展学生的科学探究观念，激发学生的学习兴趣。教材给教师上课有很大的灵活性，发挥学生的学习过程的自主性。培养学生体会猜想、设计、动手操作、观察、讨论交流，归纳规律，应用物理规律解决实际问题的物理活动过程，提高学生的科学探究意识和能力。 学生情况分析 学生很熟悉平面镜，但对成像规律及特点并不很清楚，有些学生对平面镜成像存在错误的认识。教师最重要的是创设问题情境，既要激发学生对熟悉现象的进一步的学习兴趣，还要进入探究情景。学习在学习本课前，已经掌握了光的反射规律，理解了各种生活中的反射现象；再加上学生好奇心强，喜欢观察，探索身边的事物，对出现在自己周围的物品进行操作，热情必定很高，再配合创设一系列的合理的问题情境，组织学生进行有趣的物理实验活动，本节课一定会极大地调动学生完成教学任务的积极性。 教学目标 1.知识目标 能说出平面镜成像的特点 知道平面镜成的是虚像 2.能力目标：培养学生重视实验和归纳提高，自主学习的能力。 3.情感，态度，价值观：通过探究物，像和镜面三者的关系，领略平面镜成像中的简洁之美，增进学生探索自然奥秘的好奇心和欲望。 重点与难点 重点： 1.平面镜成像的特点。 2.利用平面镜成像的特点来作图。 3.利用平面镜解决实际问题。 难点： 1.虚像的形成。 2.平面镜成像的原理。 教具准备 教学准备：玻璃板的平面镜、多个不同小三角体（代替蜡烛）、小镜子、8k白纸一张、16k白纸一张、刻度尺、铅笔等。 教学课时：1课时 教学过程 引入新课 1.教师展现猴子捞月亮的情景，激发学生的兴趣，问猴子为什么没有捞上月亮？学生不必要马上回答此问题。引出课题平面镜成像的特点。 2.“猴子捞月”的寓言故事说的是猴子看到井中有个月亮，以为月亮掉进水里，于是设法把它捞上来，以下说法正确的是（ ） A水中的月亮比天上的月亮小 B水中出现月亮属于光的反射现象 C 水中月亮是天上月亮的实像 D 天上月亮到水面距离比水中月亮到水面距离大 3.展示水中的倒影的情景。 4.拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。 5.让学生讨论总结什么是平面镜。把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。 6.教师演示不同的物体在平面镜中的成像，展示时教师改变物体在平面镜的位置，让学生观察像的情况。问学生看到当然像的变化。 7.让学生自己拿不同的物体在平面镜中成像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。 8.展示小孔成像的情景，让学生比较跟平面镜是否相同。 新课学习 1.平面镜成像 1)研究物体在平面镜中所成的像大小和物体大小有什么关系。 2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。 3）启发学生思考，猜想平面镜成像的特点，学生大胆猜测积极讨论，让学生回答，不要怕回答错误。教师跟学生一起总结结论。 结论：平面镜中的像与物体大小相同。 像和物体到镜面的距离相等。 像和物体的连线垂直于镜面 4）介绍实验器材，学生讨论设选择需要器材，各种器材有什么作用，设计出实验方案。 5）教师演示，学生实验步骤。 ①像下图那样，将一张8开的白纸铺在水平桌面上，中间画一道竖线和一道横线,把竖立玻璃板放在横线上，竖立在白纸上。 ②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。 ③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。 ④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。 ⑤把测量结果填写下表中。 蜡烛到平面镜的距离 蜡烛的像到平面镜的距离 物体与像的大小关系 物体与像的连线与平面镜的关系 第一次 第二次 第三次 注:实验像找到时,让学生拿光屏,看像是否能呈现在光屏上.? 学生分组实验1次，验证猜想。教师说明为了科学的严谨性应该进行三次。学生再做两次完成实验。记录数据填入表格。 学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力