幼儿园绘本阅读的实践与思考 ——以体验式绘本教育的实施为例_0.docVIP

幼儿园绘本阅读的实践与思考 ——以体验式绘本教育的实施为例 摘要：阅读能够使人睿智，因而阅读教育的培养需要从娃娃抓起——幼儿教师需要借助体验式绘本教育的有效实施对幼儿实施教育引导，以期帮助幼儿在多元化的绘本内容体验中感受到绘本阅读的乐趣与成就感，并有效实现绘本阅读兴趣的建立、绘本阅读能力的提升和绘本阅读参与积极性的强化。 关键词：幼儿园；体验式教育；绘本 在幼儿园绘本教育的实施过程中，教师为了有效提升幼儿的阅读参与主动性，可以借助体验式绘本教育形式引领幼儿在体验中建立阅读兴趣、在体验中建立阅读积极性，进而主动、积极地投入到趣味绘本的故事听取和画面观察中，并借此有效实现其阅读能力的逐步建立。可以说，体验式教育形式不仅能促使幼儿建立“身临其境”的阅读体验，还能促使幼儿在绘本资源的欣赏和品味中高效实现故事内容的认知和理解。因此，幼儿教师需要借助体验式教育活动的多元化实施对幼儿开展绘本教育引导。 一、体验式绘本教育建立阅读兴趣 在体验式绘本教育的组织和实施过程中，教师可以借助绘本故事中人物形象的装扮对幼儿实施展示，并借此有效激发幼儿的阅读兴趣、促使幼儿在好玩儿的人物形象演绎中详细观察、认真体验，进而促使幼儿借助好奇的眼光投入到绘本阅读的实践和欣赏过程中，最终达成良好的绘本阅读教育效果。 例如，在一天早上，笔者与助教老师们一个装扮成“小红帽”、一个装扮成“大灰狼”，还有一个装扮成英勇的“猎人”站在班级门口迎接孩子们——幼儿们一看到我们三人，纷纷爆发出惊呼，有的幼儿因为具备一定的阅读基础一下子就认出了我们的身份；还有部分幼儿虽然不太清楚我们是谁，但是却对于这种装扮形式产生了巨大的好奇心，并在绘本人物角色的体验、接触中想要了解“老师们为什么要穿成这样？”“老师们想要做什么呢？”种种疑问。于是，当幼儿们都到班之后，笔者与其他教师卸除了各种衣物，并询问幼儿们是否想要了解小红帽、大灰狼和猎人叔叔之间发生了什么故事？得到肯定的答案之后，笔者顺利带领幼儿们投入到了《小红帽》绘本阅读的实践过程中。可见，想要有效激发幼儿的绘本阅读兴趣，就可以借助体验式绘本人物形象的展示对幼儿实施引导，以期帮助幼儿在绘本当中人物形象的观察、欣赏、接触中明确建立绘本形象的基础认知，并对即将开展的绘本故事讲述充满好奇和积极性。 二、体验式绘本教育增强阅读理解 教师可以通过情境创设的体验式绘本教育形式对幼儿实施教育引导，以期帮助幼儿在情境中认真体验、主动参与，并借助情境中与绘本内容相似的场景和内容切实实现阅读内容的理解。同时，教师可以借助情境创设的体验式教育实施深化幼儿对于绘本内容的掌握，并促使幼儿在绘本情境体验中主动完成内容的理解和掌握。 例如，在阅读绘本《生气汤》之前，笔者在班级当中放了一个透明的炖盅，并告知大家：我们要炖一锅汤，现在让我们一起往里面加点料好吗？幼儿们听了很好奇，但都纷纷表示同意。于是，笔者先来：今天早上堵车，我差点迟到，然后对着炖盅喊了一声；幼儿A模仿笔者：今天不是妈妈送我来的，我很生气！说完也喊了一声；幼儿B紧接着说：今天早上妈妈没有给我带书包，不开心，说完尖叫了一声；幼儿C也不甘示弱：爷爷说今天晚上要吃羊肉，我不喜欢吃羊肉！说话大声喊了一下……当说到后面的时候，大家的情绪发生了改变……每个人都在快乐中听取他人的烦恼、共同在情境体验中炖了一锅“生气汤”。接着，笔者为幼儿讲述绘本《生气汤》，并发现借助体验式情境的参与，幼儿对于绘本的理解更为深入和细致，他们认识到了不良情绪需要排解、了解了各种各样的情绪排解手段，且在好玩儿的情境体验和绘本阅读中实现了阅读能力的强化。 三、体验式绘本教育培养阅读习惯 阅读习惯的培养也可以借助体验式绘本教育的实施加以开展：教师可以借助经典绘本故事的表演体验式活动邀请幼儿参与，并借助表演活动的展示有效强化幼儿的绘本认知、建立幼儿的个人自信，进而引领幼儿在愉悦的绘本表演体验中建立阅读成就感。最后，幼儿们将会在喜爱的情绪引领下建立坚持阅读、主动阅读的阅读习惯。 例如，笔者会结合《安的种子》《不一样的卡梅拉》《小黑鱼》《三个和尚》《你看起来好像很好吃》等趣味绘本邀请幼儿共同演绎：以《你看起来好像很好吃》这个绘本的体验式表演活动为例，笔者引领幼儿按照霸王龙、小甲龙等不同的角色进行表演安排，并在表演中鼓励幼儿的展示效果，促使幼儿在绘本内容的展现中切实实现个人自信的建立、绘本内涵的深入感知与阅读参与积极性的建立。最终，幼儿将会在表演体验式活动中完成绘本故事的演绎，并建立积极参与、主动阅读、深入理解的良好阅读习惯。 综上所述，幼儿教师为了有效提升幼儿绘本教育的实施效果、强化幼儿的绘本阅读积极性和兴趣，可以借助体验式教育活动的组织和实施对幼儿实施引导，并带领幼儿在绘本人物形象的体验式接触、绘本环境创设的体验式参与和绘本故事内容的体验式表演中有效实