《苏州园林》教学设计-优秀教案.docxVIP

《苏州园林》教学设计 教材分析 《苏州园林》原是叶圣陶先生为一本摄影集写的序。叶老先生另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。非常适合让学生在美的享受中,沿着作者的思路,去领略说明文的魅力,把握阅读说明文的方法。 学情分析 初二学生接触的说明文不多,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识,逻辑思维能力尚有待发展。 教学目标 1、积累词语，掌握其音、义。 2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。 3、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。 4、了解我国园林建筑艺术、特别是苏州园林的艺术成就。领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。 教学重点 1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。 教学难点 学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。 教学课时 两课时 教学方法 创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法 4.自主探究 教学过程 　　一、导入新课： 　　1、法国雕塑艺术家罗丹曾说道：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”欣赏一组图片，看看能不能发现其中的美。 　　图片展示：美在粗犷 美在清新 美在原始古朴 美在静谧 美在气势 　　苏州园林美在什么? 　　2、欣赏苏州园林的图片，说说自己的感受。 　　3、作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美? 　　(务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。——图画美) 　　“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林是我国宝贵的文化遗产，它有着悠久的历史和丰厚的文化。一直以来苏州园林在我国的园林艺术上独树一帜，以它独特的结构和组合方式以及那与众不同的建筑风格而标新立异。 　　人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。 　　1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。 　　苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。 　　现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。 　　拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。 　　让我们一起走进这座美丽的园林。 　　二、简介作者 　　叶圣陶(1894～1988)， 　　现代著名作家、教育家。 　　名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。 　　他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。 　　代表作品: 　　散文集有《脚步集》 　　童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》 　　长篇小说有《倪焕之》。 　　三、检查预习 　　1、给下列加横线的字注音： 　　轩榭( )( ) 丘壑( ) 嶙峋( )( )镂空( ) 蔷薇( )( ) 　　2、辩明词义： 　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 　　斟酌：考虑事情文字等是否适当。 　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。 　　四、自主学习，整体感知 　　默读课文，并思考下列问题： 　　1、苏州园林的总特征是什么? 　　设计者和匠师们一致追求：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 　　2、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪几个方面具体说明这个特点的? 　　讲究亭台轩榭的布局 苏州园林绝不讲究对称，好像故意避免似的。 　　讲究假山池沼的配合 假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。 　　池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。 　　讲究花草树木的映衬 落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。 　　讲究近景远景的层次 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。 　　角落的修饰 　　门窗的图案 　　色调的处理 　　运用了什么样的说明顺序?(由主到次的逻辑顺序)说明的结构是怎样的?(总分) 　　欣赏图片感受 　　小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。 　　五、合作探