查赟评优课反思.docxVIP

一节评优课就是一面镜子 □杭州市学军小学 查赞 时间过得真快，转眼间六年的评优课已经结束了，回顾每一次的 评优课，真正体会到杨校长建立“希望杯评优课”的良苦用心。 古人说：以铜为镜，可以正衣冠; 以史为镜，可以知兴替; 以人为镜，可以知得失; 对于我自己来，可以再加一句: 以“评优课”为镜，可以知不足，可以促发展。 六次评优课，每一次都让我发现了平时课堂实践中的不足，每一 次评优课都是促进我再上一个台阶的推动力，请允许我慢慢道来。 第一次《秦始皇兵马俑》：没有常规的课堂是糟糕的。 第一次评优课我上的是语文课《秦始皇兵马俑》，师父袁劲梅老 师帮我选择的课题，我提前一个月就进行了准备，五年级每个班都试 教过了，师傅每次都细心地帮我指出不足，试教一次比一次好，我的 信心也一点一点积累。可是，到了正式上“评优课”的这次，却上得 比任何一次试教都差，部老师说，都是我自己在说，都是我自己在读, 学生根本没有参入课堂。是啊，为什么好好一节课，在我自己的班级 反而上得很失败呢？只能怪我平时没有建立好有效的课堂常规了。只 有平时注意了，公开上课时才不会这么糟糕。 因此，当我转教数学的时候，我第一个学习的就是课堂常规的建 立，感谢吴建丹老师、储云老师和师父杨劲芳老师帮助我学会了建立 有效的课堂常规。我毫不谦虚地说，现在我的班级不仅有表面上的一 些常规，比如课前干什么，坐姿要怎么样，等等，还有数学学科的常 规。以前，汪校长经常说，为什么袁晓萍老师的班级里的学生就那么 能干，那么会说呢？那是因为袁老师长期培养的结果。我虽然不能达 到袁老师的水平，但我也给自己定了一个小目标：每节课都进行一到 两句数学语言的训练点，使得我的学生至少能用数学的语言准确地表 达。还有如何思考问题，等等常规。 第二次《图形的拼组》：教学不是走流程 《图形的拼组》是一节操作性很强的课，每一个环节都有自己的 目标，只有达成这些目标，才有利于学生数学思维的发展，但是我在 教学中，没有很好地理解环节目标，上“评优课”时，按照既定的教 案走了一个流程，过程中没有关注学生的发展。从这节课也反应出， 我平时也不太关注学生，总是管自己把教学内容完成。因此，在以后 的教学中，当我弄不明白这个环节的目标时，总是去请教章莉老师和 洪惠华老师，两位老师真好，每次不仅仅是耐心地跟我讲解，还智慧 地帮我出主意，帮我有效地实现环节目标和整体目标。 第三次《找规律》：数学教师要锤炼自己的数学语言 这节课试教了很多遍，前几次试教的失败，根本不是因为教学目 标和教学环节的问题，根本就是我讲不清楚，学生更是听得糊里糊涂, 蒋瑛老师先是把话说给我听，让我记录下来，再去上课。后来发现我 还是讲不清楚，就干脆她上给我听，终于最后我能说清楚了。从中也 反应出，平时我不太关注自己的数学语言。因此，在以后的日子里, 我经常把自己课堂上要说的话写下来，多说几遍，在课堂尽力不乱说 话，不说废话，虽然很难，但也一路在坚持。 第四次《重叠问题》：数学教师不能墨守成规 《重叠问题》应该有一个收集数据的过程，可是我上课的时候, 就直接用了书上的数据，没有让学生经历过程，因为我害怕放手让学 生经历过程，会使得课堂乱糟糟的，那样我就不知道怎么收场了。但 是新课程的教学不仅要有知识性的目标，还应该有过程性目标和数学 思考的目标，所以，这节课也反应出我平时的课堂教学太墨守成规了, 不利于学生的思维发展。因此，在以后的听课学习中，我经常关注老 师在课堂上如何实现过程性目标和数学思考的目标，并积极地在自己 的教学中进行落实。 第五次《统计》：数学教师要探寻数学本质 一年级下册的《统计》，这是我自己比较满意的一节课，从“有 效有趣”的主题出发，我站在“巨人”的肩膀上，做了精心的设计。 但是，“评优课”结束以后，袁晓萍老师的一句话点醒了我，“你没有 让学生体会统计的意义。对啊，表面的热闹太肤浅了，应该探寻数 学的本质啊！本来是沾沾自喜的课，实际上是肤浅的，也能反应出， 我平时的教学就不太关注数学本质。因此，以后的教学中，我经常会 想一想数学课，到底和其他学科的课有什么不一样，数学课的数学本 质在哪里? 第六次《求一个数是另一个数的几倍是多少》：轻负不等于高质 因为我自己错误地划分了课时，把应该一起上的内容分了两课 时上，所以使得课堂教学只进行了二十分钟，就开始做作业了，而且 我也没有进行有效地练习设计，也没有及时地做出调整，使得这节课 很单薄，真是不应该。但是，从中也反应出了我平时课堂的不足，因 为自己之前上课的节奏很慢，总是不能达到足够的作业时间，干脆就 缩减内容，保证学生足够的作业时间，但是因为没有提升思维的练习 设计，因此也会阻碍学生思维的发展，仅仅做得了 “轻负”，但绝对 不是“高质”。所以，在以后的教学中，我应该积极思考，进行有效 的练习设计