紧扣课堂环节 培养学生的听说能力—《狐狸与乌鸦》教学一得.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 紧扣课堂环节 培养学生的听说能力—《狐狸与乌鸦》教学一得 一、整体入手，全面安排，精心设计课堂结构  在备《狐狸与乌鸦》这一课时，我从大处着眼，从整体入手，在分析课文的同时插入对学生听说能力、阅读能力训练的设计，明确自己的授课目标，按照事情的起因、经过、结果，适时安排了各种形式的能力训练。  讲课时，我先从课题入手，让学生知道课文写的是狐狸和乌鸦之间的事，然后指名配乐朗读全文，其他学生带着一件什么事的问题一边听读课文，一边看老师演示投影。这样，学生从整体上把握内容，感知教材，理会课文大意。接着，我便按意义段进行品词析句，进一步理解课文内容和揭示寓意。讲第一自然段时，我进行了看图说话的训练，巧妙地达到了教学目的。打出投影后，提出问题：树的上面有什么？里面住着谁？树的下面有什么？里面有谁？它俩是什么关系？围绕这一系列问题，要求学生用几句意思连贯的话讲解图意。这样，一方面培养了学生的观察能力，一方面在课堂情境中训练了学生的看图说话的能力，为今后的看图写话打下了基矗。  二、分步讲读，局部探索，挖掘事情起因、发展、结果及各因素、环节的联系  第二、三自然段是故事的起因。教学第二自然段，教师提问：乌鸦找到肉后为什么不自己先吃？为什么要站在窝旁？