《分饼》课例分析.docxVIP

《分饼》案例分析 案例背景 本节课的学习是在学生已经初步认识了分数，并学会用分数表示分得结果的基础上认识真分数与假分数。教材通过“分饼”情境，让学生动手分一分，体会分法的多样化，从而引出“5张饼平均分给4个人，每人分到多少张饼”，并引出真分数、假分数和带分数概念，了解这些分数的产生过程及实际含义，并对它们的概念进行描述性的定义，再让学生探究出假分数与带分数的关系。教学时，可以让学生自己总结“真分数、假分数”的概念和特点，并在此基础上认识带分数，不要把三种分数并列教学，避免让学生造成分数可以分成3类的错觉。至于假分数与带分数的相等关系和转化方法，应该让学生结合 体情境体会。 案例描述一、创设情境导人故事：在唐僧师徒四人前往西天取经的路上，一天，八戒化斋饭时得到了5张饼，他边走边想：5张饼分给4个人，平均每人分到多少张饼呢？这可难生了猪八戒。同学们，我们快来帮帮八戒解决问题吧！二、探究新知(一)活动操作一：分饼。提问：5张饼平均分给4个人，平均每人分得多少张饼？与同伴交流你的想法。1.学生用准备好的圆纸片代表饼，进行画一画，剪一剪，拼一拼，在小组中交流自己的想法。教师巡视并进行指导。2.各小组汇报分法及分得的结果，学生上台演示分饼的过程。第一种分法：先分4张饼，每人分得1张；再分剩下的1张，平均分成4份，每人分得1／4张。这样两次合起来就是每人分得1张还有1／4张。第二种分法：把5张饼一张一张地分，第一张每人分得一张；第二张每人分得1／4张…，这样接着分下去，每人共分得5个1／4张，就是5／4张第三种分法：把5张饼眷起，平均分成4份 每人分得5张饼的1／4，也是5／4张饼3.观察：刚才得出的分数有什么特点？它与我们以往学过的分数有什么不同？学生认真观察并小组内说一说。4.学生汇报，师生齐探究。 第一种分法中每人分得1张还有1／4张，我们可以写作1。像这样一个整数带着一个分数的数，叫带分数，读作：一又四分之一。(板书)后两种分法中每人分得5／4张饼，像这样分子比母大或相等的分数，叫假分数。1等于5／4?我们以前学习过的，分数的分子比分母小的数叫真分数。(板书)5.概括真分数和假分数的概念。让学生自主对真、假分数进行区别，并总结各有什么特点。 师归纳概念及特点：像、、、…这样的 分数是真分数。特点：分子比分母小。像、、、，…这样的分数叫作假分数。特点：分子和分母相等或分子比分母大。6.说一说在日常生活中还见到过哪些真分数、假分数或带分数。学生举例说一说。(二)活动操作二：辩一辩淘气分得对吗。出示教材例题：想一想淘气分得对吗。淘气一张一张分，5张饼共分成20份，每人分得学生小组内说一说，并汇报。(5张饼平均分给4个人，每人至少分得1张多，淘气认为每人分得20，个足1张，所以是不正确的。 学生小组内说一说，并汇报。(5张饼平均分给4个人，每人至少分得1张多，淘气认为每人分得张，不足1张，所以是不正确的，淘气在这里把单位“1”弄错了，他把5张饼合在一起看作单位“1”，平均分成20份，每人分得5份就是。这里应该是把每张饼看作单位“1”，每人每张饼分得张，5张就是张。)(三)活动操作三：填一填，再认识真分数、假分数。学生完成教材第67页下面的填空，并认真观察，发现了什么？、是真分数，、、、、、是假分数。发现：真分数都填在1的左边，也就是真分数都小于1：假分数都填在1的上面或右边，也就等于1或大于1.三、巩固练习1.完成教材第68页“练一练”第1题。(1)学生独立画一画。(2)在小组里交流自己的想法，说明画的过程(3)用分数表示每只小狗分到的香肠数，并后说一说为什么这样表示。（4）反馈汇报：每只小狗分到.根香肠2.完成教材第68页“练一练”第2题。（1）先想一想，什么是真分数？什么是般分数(2)当分母是7时，真分数的分子可以是哪整 完成教材第68页“练一练”第2题。(1)先想一想，什么是真分数？什么是假分数？(2)当分母是7时，真分数的分子可以是哪些数假分数的分子应该可以是哪些数？提示：真分数的分子必须是小于7的数，假分数的分子必须是大于或等于7的数。(3)学生独立写一写。(4)指名学生汇报，集体订正。四、课堂小结说一说这节课你有什么收获。本节课我们认识了三个新的朋友，它们分别是真分数、假分数和带分数。1.分子比分母小的分数叫真分数；分子比分母大或与分母相等的分数叫假分数。由一个整数和一个真分数合成的分数叫带分数。2.真分数都小于1，假分数大于或等于1，带分数一定大于1。 案例分析 1、采用学生喜欢的故事情境导入教学，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生在疑惑中去探究，在探究中去思考，在思考中去发现。 2、让学生实际动手分一分、说一说，从而使其在