《Lesson 5 Where is Danny》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 现在进行时教学设计 陈小慧 魏县第三小学 【教材分析】 本课时主要围绕“What are you doing？”这有主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句及答语和否定句等语言功能，本课时旨在创造一个轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生在“做中学”通过有限的课堂实践活动注意观察别人的行动，能正确地用英语来表达。 【教学目标】 、知识目标： ①、掌握一些描述人物活动的动词和动词短语。 ②、学会询问对方或他人正在做什么并熟练描述自己或他人正在做什么。 ③、掌握现在进行时的构成和现在分词的变化规则。 、能力目标： ①、学会运用现在进行时谈论自己和他人正在做什么。 ②、通过学生听、说、读、写、做、唱综合训练，使他们能够在生活当中使用目标词汇和语言进行交流。 、情感和态度目标： ①、通过各种形式的任务活动，引导学生在体验、参与、合作与交流中增加了解、增进友谊。 ②、在课堂活动中体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。 【教学重点、难点】 1）、教学重点： ①、掌握一些描述人物活动的动词和动词短语，新单词（clean, read, soup),短语(watching TV, doing homework, eating dinner, talking on the phone)。 ②、掌握并运用简单的英语交际句型： —What are you doing? —I’m ... —What is he/she doing? —He/She is ... —What are they doing? —They’re ... 2）教学难点： ①、现在进行时不同人称的运用。 ②、现在分词的变化规则。 重难点突破：利用班班通，采用多种练习，综合运用听、说、读、写等手段掌握并运用语言手段。 【教学方法】悟学式教学法 新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐，因此我采用“任务—探究—创新”型教学法，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结， 把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人才。 【课前准备】班班通系统、课件、动态图片，视频等。 【教学过程】根据对课标、教材、学情的分析，我是这样设计我的教学过程的： Step1：Warm-up 1、Play the video “what are you doing”?并提出问题 What are they doing? 设计理念： “良好的开端是成功的一半”， 播放 video， 我认为是以一种新颖的引课方式进入一节课，能唤起学生的兴趣，使学生立刻投入到课堂氛围中来，让学生感知这节课所学的内容，为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。） 2、出示答案。（学生回答，屏幕显示） 设计意图：学生带着问题观看视频，不是为看而看，更有利于调动学生的积极性，同时回顾旧知识，引出本课学习内容—--现在进行时 3 、 We are having an English class now. What are we doing now? (Help the students to answer: Were having an English class now.) 接下来教师要求几个学生做一些动作，让其他学生用英语来猜测。（目的是为本节课的现在进行时作好铺垫） Step2：Presentation (现在分词的学习) (Section A 1a.) 现在分词是本课的学习重难点，我使用多媒体动画来展示的，利用三个电影场景切换的方式分别展示： 场景一：出示一张爷爷在读报纸的图片，随后出示动词 read，再从上面掉下ing 与 read 组成 reading，并教读。 场景二：出示一张游泳的动画图片，同时出现单词 swim，ing 从右边慢慢向swim 移动，最后组成 swiming，就在这时 m 突然掉下来挤入 swim 与 ing 之间，形成 swimming，同样的方式学习 sit 单词的现在分词 sitting，教师并 教读。 场景三；出示一个写信的动画图片，同时出现单词 write，ing 从左边慢慢向 write 移动，当组合在一起时字母“e”下沉，形成单词“writing”用同样的方式教 make 的现在分词。 设计意图：通过动画图片加深学生对现在分词的构成的印象，如果用传统的方式直接告诉学生，时间一长学生就忘记了。 Step3：Practice 出示幻灯片，（幻灯片上显示一系列的动词的 ing 形式，让学生观察，得出结论，现在分词的构成一般有几种情况？）如 reading using sitti