柯晓燕《世界是普遍联系的》教学设计.docxVIP

《世界是普遍联系的》教学设计 —、教材地位 《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第三单 元第七课的教学内容。联系的观点是唯物辩证法的一个总的特征。理解联系的 普遍性、客观性、多样性（条件性），学会用联系的观点看问题，这对我们每个 人都意义重大。 理解事物联系的普遍性、客观性、多样性（条件性），学会用联系的观点看 问题是教学的重点。理解联系的客观性与人的主观活动的关系（人们能够改变事 物的状态建立新的具体的联系）是教学的难点。本课主要想通过提供适量的文字 材料、图片资料等学习资源，贴近学生生活，引导学生观察社会现象和自然现象, 领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。 二、 教学目标 ?知识与技能 联系的含义。联系的普遍性、客观性、条件性。 事物的客观联系与人的主观活动的关系。识记一个概念： 联系的含义。 联系的普遍性、客观性、条件性。 事物的客观联系与人的主观活动的关系。 理解三个观点： 把握一对关系： 运用联系的观点审视自己的处世交友方式，分析人与自然的关系，分析社 会生活中一些具体现象。 ?过程与方法 .在任务驱动下，通过分析、比较、概括等思维过程，体会哲学概念的形成 和抽象过程。 通过阅读文字材料、观看音像资料，通过思考、探究、合作学习，能够从 相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。 通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。 ?情感态度与价值观目标 逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存 的环境，增强环保意识。 会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾，理解党的路线和政 策，特别是改革、稳定和发展的关系。 自觉坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中做到 一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。 三、 教学重难点 重点：世界是普遍联系的；用联系的观点看问题 难点：如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系 、教学方法 （一）“自学、探究、反思的方法：自主学习、合作探究、反思交流，情 境设疑教学，多媒体教学，知识迁移，学生演讲等方法。 （二）启发式教学法、情感体验法。 五、教学过程 导入新课： 通过唯物论知识的学习我们了解了世界本原是什么，那么，今天我们一起来 探究物质世界处于怎样的状态，学习唯物辩证法的联系的观点、发展的观点、矛 盾的观点。本课通过同学们的共同探究明确我们所处的世界是普遍联系的。 小组合作游戏： 小游戏：每大组的同学推选出一个代表，要求反应快，书写工整，上来完成 俗语填空。不知道可以求助本组同学，本组同学直接口答传授。以先答完而且正 确的组为优胜组。 问题：以上成语、俗语反映了什么现象？ 学生回答：（略） 教师：事物与事物之间，事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互制约、 相互作用的关系，即联系是普遍的。 屏幕放映：探究1.课室外的花草开得如此灿烂，需要哪些条件？ 学生回答：（略） 教师：花草的灿烂既得益土壤阳光等外部条件，还得益于花草本身的根茎叶 等内部条件。所以说，事物与事物之间，事物内部诸要素之间都存在着相互影响、 相互制约、相互作用的关系。 一、 联系的普遍性： 事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。 （1） 世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 （2） 每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的 （3） 世界是普遍联系的有机整体，没有任何孤立的事物存在 屏幕放映：探究2：有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事 物之间都存在着联系。这种说法对吗？如现在的你和现任美国总统奥巴马有联 系吗？ 学生交流、师生交流解决（略） 2、 方法论要求：用联系的观点看问题 屏幕放映：探究资料3：网上流传的关于2008年发生的重大事件和8有关, 如何看待这种推测？ 学生回答并得出探究结果：联系的客观性方法论要求 我们要把握事物的真实（固有）联系，切忌主观臆造联系 二、 联系的客观性 1、 联系的客观性含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 2、 自在事物的联系和人为事物的联系 屏幕放映：人为事物的联系图片 探究资料4：人为事物的联系为什么是客观的？发菜，长在草原上的一种野 生植物。因为“发菜”与“发财”谐音，便在城市的餐桌上大盛，价值随之猛涨。搂 发菜的农牧民潮水般地涌进草地，使内蒙古1.9亿亩草地严重破坏，其中6000 多万亩重度沙化，失去利用价值。 （1） 把“发菜”当作“发财”，违背了唯物辩证法的什么观点？ （2） 上述事例给我们怎样的哲学启示？ 学生交流：（略） 答案：（1）把“发菜”当作“发财”违背了联系的客观性,犯了主观臆想错误。 （2） A.事物的联系是客观的，我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌 主观随意性。 要把发