积极创设环境，寻找课文和学生的连接点———《要好好学字》教学谈.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 积极创设环境，寻找课文和学生的连接点———《要好好学字》教学谈 积极创设环境，寻找课文和学生的连接点———《要好好学字》教学谈  《要好好学字》讲述了毛主席教育两位小八路要好学字的事这样一件事，课文简短篇幅短小但其蕴含的意义却是深远，从而引导学生体会到老一辈革命家对青年一代的殷切期望和深深爱意。  但是这一篇课文讲的是战争年代的一个小故事，离学生生活很远，特别是现在这些孩子生活条件总体上比较优越，学习条件也比较优越，课文中涉及的知识点学生很难理解，疑问很多：  有的说：什么是革命？  有的问：两个孩子正是上学的年龄，为什么要参加革命呀？  有的说：参加革命要打仗的，为什么要好好学字啊？  还有的问：学好了字有什么作用？  这些问题恰是的重点与难点所在。让二年级的学生想象当时的情景，似乎有点难，如果把“好好学字的道理”原封不动地教条般告诉孩子，也太生硬了。怎样让课文既成为学习汉字的工具，又能成为教育孩子好好学习的载体呢？我不急着让学生回答这些问题。在教时，我进行了这样的教学设计。  师：毛主席关心两个小八路吗？你从哪里感受到的？  生1：两个小八路说他是毛主席，但是毛主席说自己是毛泽东。