《从最美逆行者谈我们的责任》教学案例.docVIP

《从最美逆行者谈我们的责任》教学案例 《从最美逆行者谈我们的责任》教学案例摘要：在初中道德与法治课程的教学中，教学过程的各个环节应互相渗透，相辅相成，每一个环节的重要性都不可忽视。下面，我将通过分析教学案例的方式，从最美逆行者谈我们的责任。 关键词：我们的责任；案例分析；案例反思 一、源起 初三法治课关于责任复习的课标要求：知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能要付出的代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责人的公民。过去为应对中考复习一般都是把知识点梳理一下，然后搞几个材料指导一下学习和做题的方法就OK了，今年则不同，初三的学生在家里上网课时间较久，在当前特殊时期，学校在生活方面加强了管理，有些学生表现出急躁的心理，不耐烦的情绪，有的学生不能积极主动的承担起自己学习的责任，不能正确看待父母老师的付出，价值观模糊，学习的竞争意识也反而变弱了。勇担社会责任是一种价值追求，也是一种精神境界。所以如何引导学生正确面对学习，在学习生活中增强责任意识是非常有必要的。 案例分析 课堂上我以歌曲《最美的温暖》迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，创造出一种与教学情调相融洽的课堂气氛，可谓“风乍起，吹皱一池春水”，并很自然的导出了课题《从最美逆行者来谈谈我们的责任》，所以对后面的教学充满了信心。接着我准备依次按照三个活动环节来完成既定的目标：一、采用风暴式提问，贴着学生的思维用层层剥茧的方式引导学生去理解责任的含义。二、充分运用小组收集来的资料进行责任来源的探究。最后，通过小组探究“我的责任我做主”作为课堂的高潮，实现由欣赏最美逆行者，到探究与学习最美逆行者最后落地到怎样把自己也变成一位自觉承担责任的人。当教学进入到第三个环节时,我进行了以下过渡：同学们，角色不同责任不同，在国家遇到危难时刻如果我们大家众志成城，都扮演好自己的角色，承担起自己的责任，相信我们一定能取得胜利，我们的社会也会变得更得更和谐。那么你在生活中扮演着哪些角色呢？你又应该承担起哪些责任？下面我们再次分成8个小组对自己的角色和责任进行合作探究。然后发放了探究任务单： 活动三：小组探究“我的责任我做主” 我的角色 我的责任 学生4-5人一个小组，拿起任务单开始活动。我则是在各小组来回走动观察。发现学生们并没有如预期的那样热烈的讨论，有的拿起中考学习手册整理好的知识很认真的填进去，有的在看其他的知识，有的在偷偷的聊天，只有个别小组的成员在互相谈论着自己扮演了哪些角色，应该做些什么。我这才发现自己对小组探究活动是缺乏充分准备以及掌控能力的，有些小组的组员认知水平和组织能力相对较弱，我在分组的时候没有合理安排好人员配置。于是我去问没有什么动向的小组：“”为什么你们不积极参与讨论？“”学生很直接的回答：“老师，这些书上都有，干嘛还要讨论？”我顿时语塞，不过我紧接着回应：“那除了书上有的你还扮演了哪些角色？我们在生活学习中应该承担起哪些责任?或者说为了保护自己尊重他人应该做些什么？”学生听我这么一讲就重新投入到任务单中去了。可是我的心却不能平静下来，孩子说的没有错，书本上已经有了为何还要他们去讨论？现在是初三复习阶段了，他们也不再是初一的学生了，这样的讨论是否有点形式主义和戏剧化？我的这张任务单的目的到底是为了什么？看起来是学生合作探究，但是实质上是否还是教条主义灌输式的教学？带着这些疑惑我让各组代表进行了探究发言，有三个代表在自己应该做到哪些责任方面讲得还是挺不错的。我让其他同学鼓掌以激励他们今后再接再厉，并对他们的发言做了总结，然后把自己早已经做好的幻灯片把行为要求进行了展示。如果到这里就结束了课程，我总觉得刚才那位学生的话我没有处理好，没有给到他深刻的解答。所以，我再次肯定了学生们的劳动成果，然后引导他们思考：在日常生活中我们做好自己对自己负责到底有什么意义呢？对，只有让学生去深入分析自己行为带来的意义才能让学生把责任内化于心，外化于行。针对这个问题不少学生发表了自己的见解，而且有个别学生从不同角度具体的表达了在生活小事中承担责任的意义，不仅对同伴们对我也是一种教育一种启发。课上到这里我才感受到今天责任的教学真正到了高潮，教学和教育目标也算是落地了。 教学反思 这堂课有以下几点需要我去思考： 1．在将小组合作纳入课堂之前，有没有必要对学生进行培训，让学生明白小组合作意义、操作方式？划分合作学习小组时是否要合理分配每个小组的学优生、中等生和学困生以确保三个层次的学生共同发展？ 2.这堂课中的任务单是否过于简单，缺乏新意？如果我把后面讨论的意义一起放在任务单里，对学生是否更有挑战性？学生的讨论是否也会更投入？